浅谈对外汉语（）设置初浅深思
最后更新时间：2024-01-28
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论文导读： 对外汉语教学概论，刘旬，语言大学出版社，1997年。对外汉语教学发展概要，吕必松，语言大学出版社，1996年。对外汉语教学目的原则策略，程棠，华语教学出版社，2000年。作者简介：徐思影（1985-），学士，研究方向为对外汉语基础教学，
摘要：对外汉语专业是一门新兴专业，一直以来都得到了社会各界的广泛关注，尤其受到很多高考学生的青睐，然而随着开设该专业的高校越来越多，对外汉语教师的需求量越来越大，可对外汉语专业的学生毕业后却出现了就业难的理由。针对这一现象提出了自己对于这个专业的学科定位、课程设置、培养方向、就业及实际教学中遇到的基本困难做一些粗浅的深思。
关键词： 对外汉语专业 课程设置 学科定位
一、对外汉语是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学，作为对外汉语教学或者汉语作为第二语言教学。教学的对象可以是外国人，也可以是国内不说汉语的少数民族。该专业注重汉英或另一种外语或少数民族语言的双语教学，培养具有较扎实的汉语言文学和英语知识，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，并掌握一定语言教学理论、技能的对外汉语教学师资及从事外事工作和其他相关工作的专门人才。
二、对外汉语的学科定位从最初到现在一直存在颇多争议，而学科定位的正确与否，不仅直接关系到学生的培养、课程的设置和学科的长远发展规划，而且直接关系到选择就读这个专业的学生的前途和命运。目前对外汉语（本科）专业设置的初浅深思相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.全国众多开设该专业的高校并没有统一的专业定位，据调查，有的学校把对外汉语专业放到外语学院，而有的则把对外汉语专业划分到文学院，这使得各个学校对该专业的教学侧重点有明显的不同。
三、由于学科定位不统一，直接影响到了该专业课程的设置没有统一标准。同时由于各地院校新设立的对外汉语专业，有许多仅是出于市场的需要，招生的需要，在实际教学中则采取各自为政、因人设课的做法，使得该专业缺乏实用性，不仅影响了人才的培养还阻碍了该专业持续健康的发展和壮大。举个简单的例子，以英语教学为例，把对外汉语专业划分到外语学院的学校要求该专业学生的外语水平毕业时应达到专业八级，而放到文学院则要求该专业毕业生的外语水平达到公共英语六级或者四级就可以毕业，这是侧重点不同造成的差别。
四、人才培养缺乏权威方向。在校期间，很多学校并没有从真正作用上有方向的对对外汉语专业的学生进行专门化培养。一些学校理想上想把学生培养成全方位博古通今，了解中西方文化的全方位复合型人才，但在实际操作中却达不到预期的效果。究其理由，一是实际开设的课程不足以满足需求；二是对一些课程重视不够，只是理论性要求掌握，没有相关知识方面的实质授课；三是没有处理好语言知识课与语言技能课的关系，语言课与文化课的关系；四是关于中国传统文化的教育不仅课程少，教的内容还很肤浅，中华才艺的传承更是少之又少，甚至完全忽略，而中国的传统文化往往是外国学生最为感兴趣的方面。
五、就业困难重重，对外汉语师资匮乏，缺口很大，而对外汉语专业毕业的学生却要面对非常大的就业难题，据调查，某大学对外汉语专业每届毕业生40人，从2007至2009年三年期间，三届毕业生平均每届考研换专业5-7人，去东南亚相对落后国家进行最基础的对外汉语教学3-5人。本科毕业不会安排欧美等发达国家。其余毕业生所从事的工作全部与本专业无关。在相关学术文章中，相关人士认为本科毕业生不具备从事对外汉语教学的能力，必须要研究生才可以，那么每一个学校的对外汉语专业一个班的学生，不可能所有人都考研，即使考研也大多因为就业前景不乐观而转了专业，这样不但是外汉语专业人才的流失，每年还要花费大量人力、物力培养非本专业的人士进行对外汉语教学的培训，不仅浪费人力、物力，还是对本科对外汉语专业毕业生的一种不负责任的表现。这个理由，如果在科学的专业设置前提下和专业的培养下，本科毕业还无法承担对外教学的任务，那么我们可以参考医学专业，实行对外汉语本硕连读教育体制，这也未尝不是一个好的策略。
对外汉语专业的学生作为复合型人才来培养，但实际当面对国内学校招聘时，当外语老师，无法与外语专业毕业生竞争，当语文老师又无法与汉教专业毕业生竞争。而参加公务员、事业单位招聘考试，这个专业又受到了很大的限制，在国内，学习中文的外国人并不一定要找专业的对外汉语教师进行授课，他们更喜欢找低一些会说汉语的普通人来教。以上这些都是导致对外汉语专业毕业生就业难的理由。
六、实际教学中遇到的理由。我们要求我们的对外汉语教师英语要达到一定水平，在课堂上利用英语辅助教学。可实际教学中，当我们用英语教课的时候，学生会反感，尤其是母语不是英语国家的学生更会反对，因为他们觉得自己是来上汉语课的，而不是英语课。这个理由可以参考我们请的外教，我们请的英语外教大多没有会用中文给我们授课的，有的甚至不会说汉语，全程教学都只用英语教学，而这种方式更能把学生带到真正的英语情境中，更有利于我们对英语的学习。这也是学者都认为的学习第二语言最好的策略就是到第二语言所在地学习。
七、针对以上一些理由，对外汉语专业还需要进一步的规范规划，不仅从学科定位、课程设置等方面进行统一规范，培养他们的实际教学技能，把他们培养成专业的有能力承担教学任务的有用人才，还要从招生就业这两个方向为该专业做更多层次的考虑，使对外汉语专业的学生人尽其才，学有所用，这也避开国家花费更多的人力、物力去对非对外汉语专业的人士进行培训来弥补对外汉语教师的缺口。
参考文献：
[1]汉语研究与对外汉语教学， 赵金铭， 语文出版社，1997年。
[2]对外汉语教学概论， 刘 旬，语言大学出版社， 1997年。
[3]对外汉语教学发展概要， 吕必松，语言大学出版社， 1996年。
[4]对外汉语教学目的原则策略， 程 棠，华语教学出版社， 2000年。
作者简介：徐思影（1985-），学士，研究方向为对外汉语基础教学， 全文地址：www.7ctime.com/kxxlw500z/lw29585.html上一论文：探讨科学汇
摘要：对外汉语专业是一门新兴专业，一直以来都得到了社会各界的广泛关注，尤其受到很多高考学生的青睐，然而随着开设该专业的高校越来越多，对外汉语教师的需求量越来越大，可对外汉语专业的学生毕业后却出现了就业难的理由。针对这一现象提出了自己对于这个专业的学科定位、课程设置、培养方向、就业及实际教学中遇到的基本困难做一些粗浅的深思。
关键词： 对外汉语专业 课程设置 学科定位
一、对外汉语是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学，作为对外汉语教学或者汉语作为第二语言教学。教学的对象可以是外国人，也可以是国内不说汉语的少数民族。该专业注重汉英或另一种外语或少数民族语言的双语教学，培养具有较扎实的汉语言文学和英语知识，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，并掌握一定语言教学理论、技能的对外汉语教学师资及从事外事工作和其他相关工作的专门人才。
二、对外汉语的学科定位从最初到现在一直存在颇多争议，而学科定位的正确与否，不仅直接关系到学生的培养、课程的设置和学科的长远发展规划，而且直接关系到选择就读这个专业的学生的前途和命运。目前对外汉语（本科）专业设置的初浅深思相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.全国众多开设该专业的高校并没有统一的专业定位，据调查，有的学校把对外汉语专业放到外语学院，而有的则把对外汉语专业划分到文学院，这使得各个学校对该专业的教学侧重点有明显的不同。
三、由于学科定位不统一，直接影响到了该专业课程的设置没有统一标准。同时由于各地院校新设立的对外汉语专业，有许多仅是出于市场的需要，招生的需要，在实际教学中则采取各自为政、因人设课的做法，使得该专业缺乏实用性，不仅影响了人才的培养还阻碍了该专业持续健康的发展和壮大。举个简单的例子，以英语教学为例，把对外汉语专业划分到外语学院的学校要求该专业学生的外语水平毕业时应达到专业八级，而放到文学院则要求该专业毕业生的外语水平达到公共英语六级或者四级就可以毕业，这是侧重点不同造成的差别。
四、人才培养缺乏权威方向。在校期间，很多学校并没有从真正作用上有方向的对对外汉语专业的学生进行专门化培养。一些学校理想上想把学生培养成全方位博古通今，了解中西方文化的全方位复合型人才，但在实际操作中却达不到预期的效果。究其理由，一是实际开设的课程不足以满足需求；二是对一些课程重视不够，只是理论性要求掌握，没有相关知识方面的实质授课；三是没有处理好语言知识课与语言技能课的关系，语言课与文化课的关系；四是关于中国传统文化的教育不仅课程少，教的内容还很肤浅，中华才艺的传承更是少之又少，甚至完全忽略，而中国的传统文化往往是外国学生最为感兴趣的方面。
五、就业困难重重，对外汉语师资匮乏，缺口很大，而对外汉语专业毕业的学生却要面对非常大的就业难题，据调查，某大学对外汉语专业每届毕业生40人，从2007至2009年三年期间，三届毕业生平均每届考研换专业5-7人，去东南亚相对落后国家进行最基础的对外汉语教学3-5人。本科毕业不会安排欧美等发达国家。其余毕业生所从事的工作全部与本专业无关。在相关学术文章中，相关人士认为本科毕业生不具备从事对外汉语教学的能力，必须要研究生才可以，那么每一个学校的对外汉语专业一个班的学生，不可能所有人都考研，即使考研也大多因为就业前景不乐观而转了专业，这样不但是外汉语专业人才的流失，每年还要花费大量人力、物力培养非本专业的人士进行对外汉语教学的培训，不仅浪费人力、物力，还是对本科对外汉语专业毕业生的一种不负责任的表现。这个理由，如果在科学的专业设置前提下和专业的培养下，本科毕业还无法承担对外教学的任务，那么我们可以参考医学专业，实行对外汉语本硕连读教育体制，这也未尝不是一个好的策略。
对外汉语专业的学生作为复合型人才来培养，但实际当面对国内学校招聘时，当外语老师，无法与外语专业毕业生竞争，当语文老师又无法与汉教专业毕业生竞争。而参加公务员、事业单位招聘考试，这个专业又受到了很大的限制，在国内，学习中文的外国人并不一定要找专业的对外汉语教师进行授课，他们更喜欢找低一些会说汉语的普通人来教。以上这些都是导致对外汉语专业毕业生就业难的理由。
六、实际教学中遇到的理由。我们要求我们的对外汉语教师英语要达到一定水平，在课堂上利用英语辅助教学。可实际教学中，当我们用英语教课的时候，学生会反感，尤其是母语不是英语国家的学生更会反对，因为他们觉得自己是来上汉语课的，而不是英语课。这个理由可以参考我们请的外教，我们请的英语外教大多没有会用中文给我们授课的，有的甚至不会说汉语，全程教学都只用英语教学，而这种方式更能把学生带到真正的英语情境中，更有利于我们对英语的学习。这也是学者都认为的学习第二语言最好的策略就是到第二语言所在地学习。
七、针对以上一些理由，对外汉语专业还需要进一步的规范规划，不仅从学科定位、课程设置等方面进行统一规范，培养他们的实际教学技能，把他们培养成专业的有能力承担教学任务的有用人才，还要从招生就业这两个方向为该专业做更多层次的考虑，使对外汉语专业的学生人尽其才，学有所用，这也避开国家花费更多的人力、物力去对非对外汉语专业的人士进行培训来弥补对外汉语教师的缺口。
参考文献：
[1]汉语研究与对外汉语教学， 赵金铭， 语文出版社，1997年。
[2]对外汉语教学概论， 刘 旬，语言大学出版社， 1997年。
[3]对外汉语教学发展概要， 吕必松，语言大学出版社， 1996年。
[4]对外汉语教学目的原则策略， 程 棠，华语教学出版社， 2000年。
作者简介：徐思影（1985-），学士，研究方向为对外汉语基础教学， 全文地址：www.7ctime.com/kxxlw500z/lw29585.html上一论文：探讨科学汇