简论地方高校开展创新创业教育深思

论文导读：，它实现了高等教育学术性与职业性的结合。从人才培养上，它注重全方位的社会需求；从专业设置上，它能够更广泛地与实际工作、生活紧密结合；从课程教学上，要构建新的教学模式和采用多样化的教学策略。因此地方高校要树立区域意识，充分发挥自己的比较优势，根据区域经济发展的实际情况与需求，为区域经济的可持续发展培养多元化的应
[摘要]正确认识地方本科高校开展大学生创新创业教育的作用，客观分析当前高校开展大学生创新创业教育存在的理由，以全新的工作视角推进高校大学生创新创业教育深入、有地的开展。
[关键词]地方本科高校 大学生 创新创业教育
[作者简介]张雷（1976- ），男，山东济南人，桂林理工大学学生工作部（处）副部（处）长，广西师范大学马克思主义学院在读博士，副教授，研究方向为高校思想政治教育与管理。（广西 桂林 541004）
[课题项目]本文系2013年广西教改重点项目“广西理工科院校‘三化’一体大学生创新创业教育体系研究与实践”（项目编号：2013JGZ130）和2013年度广西教育科学“十二五”规划广西学生资助研究专项立项课题“创新创业教育背景下西部高校勤工俭学工作的理论探索与实证研究”（项目编号：2013ZZ011）的研究成果之一。
[]A [文章编号]1004-3985（2014）09-0085-02
大学生创新创业教育作为一种全新的教育理念日益为高校所认可和实践，作为素质教育的新指针，创新创业教育以开发、提高受教育者综合素质为目标，在学生知识、思维、意识、品格、实践能力等多维角度进行培养提升，重在培养学生的创新创业意识和精神，教育提高学生的创业知识和创业能力。地方本科高校作为本科教育的重要基地，开展创新创业教育对于服务地方经济建设，凸显自身办学特色，培养创新创业应用型人才具有重要的作用。

一、地方本科高校开展创新创业教育的作用

(一)适应区域经济发展，发挥办学优势的需要

大学是推动区域经济社会持续、快速、健康发展的强大推动器，是区域经济社会发展的“思想源”和技术、管理、文化等的创新基地。地方本科院校不同于传统的学术型大学，也有别于职业技术院校，它实现了高等教育学术性与职业性的结合。从人才培养上，它注重全方位的社会需求；从专业设置上，它能够更广泛地与实际工作、生活紧密结合；从课程教学上，要构建新的教学模式和采用多样化的教学策略。因此地方高校要树立区域意识，充分发挥自己的比较优势，根据区域经济发展的实际情况与需求，为区域经济的可持续发展培养多元化的应用型人才。这就要求高校坚持创新创业教育理念，在专业学科与地方经济发展结合度上、人才培养与企业需求契合度上、创新创业教育与区域经济特色融合度上做好文章，以培养人才的素质高、能力强、创新力强赢得社会声誉，发挥出独特的办学优势。

(二)缓解就业压力，提高学生就业竞争综合力的需要

高校毕业生逐年增加，传统行业提供的岗位数量越来越有限，科技进步和劳动力成本的上升也无形中打压了就业空间。这就要求高校要主动适应，开展创新创业教育，进行教育教学改革，培养更多创业型人才，为区域经济发展做出贡献。如广西以产业结构优化升级为重点，循环经济为着力点，优化发展食品、汽车、石化、电力、有色金属、冶金、机械、建材、造纸与木材加工、电子信息、医药制造、纺织服装与皮革、生物、修造船及海洋工程装备等14个千亿元产业；同时积极发展低碳经济，加快形成产业集群，进一步优化发展环境。

二、目前高校创新创业教育存在的主要理由

(一)创新创业教育理念缺失

部分高校缺乏对创新创业教育的重视，认为创新创业教育就是培养企业家和创业者，是就业指导内容的一部分。在价值取向上注重短期效果，作为解决学生就业困难的一时之举，视为提升学生就业率的有益补充。开设了大学生创新创业教育课程的高校在进行教学时，内容大多为“挑战杯”和创业大赛等赛事内容的介绍和备赛经验的传授，过分注重分数和排名，带有功利性地开展创新创业教育；或者在课堂上过分强调赚钱本领和财富积累，忽视了学生创新创业精神和职业素养的培育。对创新创业教育本质理解的偏差，直接导致管理部门漫不经心地管，教师只言片语地教，学生浅尝辄止地学，影响了创新创业知识的普及和学生综合素质的提高。

(二)与教育教学体系脱节

很多高校仅仅将创新创业教育课程视为选修课、课外活动、讲座等，没有和高校人才培养模式改革有机结合，没有和教育教学体系中的专业教学有机结合。将创新创业教育狭隘的认为是技能与技巧的培训，忽视了创新创业教育的深层次基础，这就形成一个教育误区，高校认为开了课程就是贯彻了上级文件，没有真正将创新创业教育融入教育教学改革中，学生也仅仅是为了得到学分被动地去进行创新创业教育的学习。

(三)师资队伍欠缺

创新创业教育涉及多学科知识且具有实践性、实战性的特点，教师的体验性、引导式教学效果会多于传统的概念性讲授，所以教师必须具有先进的教学理念、丰富的理论知识和较强的创业管理经验。但目前很多高校的教师只是满足于从书本到书本，没有相应的管理和实践经验，上起课来只能是“纸上谈兵”；有的学校教学任课教师选聘上采取“拉郎配”，从行政口和辅导员中选任创新创业教育课程老师，这些教师上起课来多是“天马行空”；有的学校采取从外校的企业界、商界聘请创业导师，但因资金落实、组织协调、教学考核以及外聘人员缺乏教学经验等理由，教学效果难以有制度性的保障。

(四)创新创业教育环境有待改善

地方本科学校所在的政府和有关部门出台的有关创新创业教育的政策规定上很多不具体，缺乏实际操作性，同时有些优惠措施落实往往滞后，需要高校与政府部门多次协调、多次沟通。很多家长受传统观念的影响，还倾向于学生毕业后找到一份稳定的工作，对大学生创业还没有足够的支持和尊重。有的高校开设的课程、创建的创新创业基地等只是针对一小部分“精英”群体，受益面小，大部分学生还只是看客，缺乏浓厚的教育氛围。学校的职能部门缺乏通识教育观念，有的认为创新创业教育属于就业部门，有的认为属于学工部门，有的认为属于教务部门，影响了创新创业教育的深入有效开展和学生的创业热情。 全文地址：www.7ctime.com/kjxlw600z/lw25649.html上一论文：阐释科学构建军政理论课程体系提高国防生培养质量