探讨单片机技术在劳动技术学科实践与反思

论文导读：
技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。随着时代的发展，信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术，正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式，影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。一方面，技术在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用，在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用，在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化融合中的推动作用更加显著;另一方面，技术发展中所产生的负面理由也日益凸现。实践证明：一个高速发展、高度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。因此，在普通高中设立技术学习领域，既是加强和改善基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要，也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、推动经济与社会的可持续发展的需要。
普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、推动学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和策略的领悟与运用，注重学生对技术的人文因素的感悟与理解，注重学生技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和策略、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。
单片机技术是计算机技术的一个分支，是简易机器人的核心元件。日常生活中的VCD机、DVD机、数字电视机、自动洗衣机、空调及其遥控器等设备都使用着各种各样的单片机，同时，在工业制约、智能机器、智能武器、智能化仪表和仪器等领域，它也得到了广泛地应用。
单片机技术原本是大学本科自动化系的专业课，毋庸置疑，若想把单片机知识教给学生，必须根据学生的年龄特征，用通俗的语言，把“智能制约”核心的基本原理表述出来。为了避开枯燥乏味、深不可及，学具的选择至关重要。它应使自动制约的理念能理解、能实验、能应用，这样才能让学生学会知识、提高技能、内化素质。
为此，我校特别选择了专为中小学生开展科技活动而开发的单片机制约系统——DP801。
它将编辑与执行功能集成在一起，因而不需昂贵的开发装置就能编程、运转和调试。它使用宏指令系统，全部指令只有17条，易学、好记、非常形象。例如：00表示接通指令（点亮一个灯）;01表示断开指令（关掉一个灯）;02表示延时指令;03表示奏乐指令……普通学生稍作辅导就能完成简单的任务，如：彩灯循环点亮、红绿灯的制约、自编歌曲、定时报警等。对于能力较强的学生，由于指令系统中有测试转移等指令，因而能编出功能更强的程序来。此外，DP801还具有相应的输入输出设备，如：数码管（2个）、发光二极管（6个）、喇叭、按键及开关（15个），这些设备可以模拟各种开关量的输入输出，从而实现对外部设备的模拟制约。
有人说牧羊的方式与新课程的理念有异曲同工之妙。
一碧千里的草原上，那“一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花的”羊群，和那纵横驰骋、安闲自在的牧羊人。走出封闭的羊圈，来到这无边的草原，呼吸着清新的空气，自由地选择那带着露珠的、鲜嫩的青草。

一、教师应该是引路的“领头羊”

新课标认为：劳技教学应在师生平等对话中进行。这充分说明教师在新课程中再也不是知识的化身，学术的权威，而应是“平等中的首席”。这正如羊群中的领头羊一样，它并非羊群中的霸主，而是羊群的“引路羊”。它具有对水草的敏锐性和特有的经验，它知道哪儿离水草最近，哪儿可能面对狼群的威胁。它既对羊群中的兄弟姐妹呵护有加，又对调皮的离群的同类予以斥责、批评。
教育教学活动应当是师生生命体之间的情感交流、思想沟通和生命融合。教师在实施新课程过程中，也应发挥引导、组织、推动学生学习的“领头羊”的作用，充分尊重学生，以平等的姿态与学生交流、对话，和学生共商他们所喜爱的教学方式，真正视学生为自主发展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，与其共同探讨学习中遇到的新理由，引领他们主动地发现知识、建构知识、咀嚼知识，同时还应主动调控课堂教学的过程，调节学生的兴奋点，使师生在教学过程中都能教有所获，学有所成。

二、教师还应是细心的“羊妈妈”

新课标提出：要遵循学生身心发展和学习的规律，根据不同学生的特点，采取合适的教学策略。这要求我们广大教师应该像羊妈妈关爱自己的孩子一样，去洞察学生的内心世界与能力状况，真诚地关爱他们。对于那些能力较强的学生，可以放手让他们去合作、探究。当他们困惑、迷茫时，主动地去倾听他们的心声，去关心他们、鼓励他们，并给予适当的点拔。就像羊妈妈放手让成年的羊去独自觅食那样，使他们在良好的合作情境中，受到情感的熏陶，获得知识的启迪，品味成功的欢乐。

三、教师更应是个优秀的“牧羊人”

新课标说得好：教师是学习活动的引导者、组织者，应积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。而传统的教学理念过于注重知识的习得，把学生关在封闭的校园内，将现成的知识灌输给学生。不管他们是否具有相应的接受能力，强迫其硬吞，结果学生学得厌倦，教师教得厌烦。而在新课程的实施过程中，我们更应像牧羊人一样，熟悉羊群所喜爱的草类，了解草原上哪儿水草肥美，哪儿适宜安营扎寨，掌握天气变化情况。只有这样他才能引领羊群走出羊圈，自主地饱餐到最适合它们各自胃口的“美味”。
我认为作为一名新课程的实施者，我们更应该掌握新课标的核心理念，以学生为本，以学生的发展为本，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主动论文导读：求与愿望，让他们选择自己最喜爱的学习内容与学习策略，努力挖掘自然、社会、人文等多种课程资源，充分调动其学习的积极性、主动性，为学生创设良好的自主学习情境。在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性化发展，认真倾听他们独特的感受、体验和理解，发挥教师的指导作用，为学生的知识建构提供支持。正如牧羊人让羊儿去挑选自己
了解学生的学习需求与愿望，让他们选择自己最喜爱的学习内容与学习策略，努力挖掘自然、社会、人文等多种课程资源，充分调动其学习的积极性、主动性，为学生创设良好的自主学习情境。在教学过程中，教师要充分尊重学生的个性化发展，认真倾听他们独特的感受、体验和理解，发挥教师的指导作用，为学生的知识建构提供支持。正如牧羊人让羊儿去挑选自己最可口的青草咀嚼、回味一样，让学生学得主动，学得积极，学得开心！