简论抓住学生心理特点 搞好高中物理教学

论文导读：帮助学生了解物理世界的奥妙，奥妙引起兴趣，兴趣带动钻研劲头，于是学生的热情就燃烧起来。有了对物理知识的亲切感和好奇心，学习物理就变得轻松了许多。例如，在进行“动量定理”教学时，开始上课时我演示了如下的实验：找两根粗细均匀，但长短不同（差别应大些）的饮料吸管，将牙签放入吸管中，用嘴对准管口吹气，使牙签从吸管另一端飞
众所周知，高中物理学科是一门综合性较强且有一定难度和深度的学科，因此，高中学生普遍感到物理难学，不少教师也感觉物理比较难教。究其理由，有的来自于学生自身心理，认知水平，生活经验，思维方式、策略等方面的因素，有的来自于教师日常教学方面的因素。为了更好地完成教学任务，提高高中物理教学的质量，培养出更多的科技人才，我们高中物理教师除了要狠下工夫，扎实提高教学技能，钻研教材，改善教法外，还要花大力气去了解学生，尤其是要抓住高中学生学习物理的心理特点。因为只有了解学生心理并遵循学生心理特点去进行高中物理教学，才能拥有打开学生心灵的“钥匙”，才能真正做到“以学生为中心”，使教学质量得到很大提高。下面笔者就如何抓住高中学生心理特点，搞好高中物理教学谈一些自己的浅见，以与教友商榷。
一、抓住高中学生对物理现象好奇心强的心理特点，因势利导，激发学生对高中物理的学习兴趣和求知
高中生对一些物理现象好奇心很强，往往表现出想寻根究底的心理特点。作为高中物理教师，我们对此要有明确的认识，并要善于利用。学生的这种好奇心如果得不到及时培养，可能很快就会消失，所以应该通过各种有效途径，因势利导，将学生的这种新奇感转化为持久的学习兴趣和动力。“兴趣是最好的老师”，是激发学生积极思维和求知的前提。在物理教学中，我们一定要充分发挥物理实验的魅力，让物理实验成为激发学生学习兴趣的重要手段。通过物理实验，帮助学生了解物理世界的奥妙，奥妙引起兴趣，兴趣带动钻研劲头，于是学生的热情就燃烧起来。有了对物理知识的亲切感和好奇心，学习物理就变得轻松了许多。例如，在进行“动量定理”教学时，开始上课时我演示了如下的实验：找两根粗细均匀，但长短不同（差别应大些）的饮料吸管，将牙签放入吸管中，用嘴对准管口吹气，使牙签从吸管另一端飞出。学生凭经验往往会猜测在短吸管中的牙签飞得较远。事实上，在相同条件下，吸管越长则牙签飞得越远。这种现象引起了经验与事实的冲突，吸引了学生的注意，激发了他们的好奇心，让他们有迫切解决理由的愿望，从而为本节课的教学起了很好的铺垫作用。
二、抓住高中学生具有较强的抽象思维能力的心理特点，鼓励他们大胆猜想物理理由，培养物理学习中的创新精神
进入高中阶段，学生的抽象思维占了主要地位，思维的灵活性、独立性、批判性有所发展。这些变化表明他们拥有了一定的学习研究能力，他们越来越不喜欢人云亦云，喜欢自己独立提出理由并寻求解决理由的策略。为此，在教学中，我们物理教师要善于抓住高中生的这一心理特征，结合具体的教学内容，鼓励学生对一些物理理由进行大胆的猜想。教师要在平时的课堂上努力为学生营造一个宽松、自然、和谐、平等的教学环境，使学生勇于发现理由，敢于提出理由，渴求解决理由，长此以往，学生的创新意识就会形成和发挥。如在“探究影响单摆周期因素”的实验中，我们可以让学生以小组为单位，引导学生猜想单摆的周期可能与振幅、摆球质量、摆长中哪些因素有关，并让学生针对每一猜测，分别设计合理的实验方案，选用合理器材进行实验验证。通过这样的教学，学生对所思理由理解得会更透彻，对知识的掌握和运用也会更灵活。

三、抓住高中学生具有强烈自我意识的心理特点，把物理课堂交给学生，突出学生的主体地位

高中学生大多具有强烈的自我意识，他们开始对认识和评价自我有了浓厚兴趣，希望能在生活中、课堂上拥有表现自我的机会。所以，在教学中教师应尽量把课堂表现的机会还给学生，让学生在课堂上充分发表自己对物理理由和现象的见解，表达他们自己的思想和感情，这不仅可以推动学生自我意识的形成，而且还可以使学生主动地学习、主动地认识、主动地接受教育内容、主动地挖掘潜能，推动自身发展。如在“位移和时间关系”一课的教学中，教师可以要求学生根据给出的某一位移时间图像，让两位学生来模拟物体的运动，而使学生深刻地领悟到图像并非轨迹。这样做既可以让学生充分展示自己，又能让学生体验到成功的喜悦，突出了学生的主体地位，教学效果要明显好于教师直接讲解。
四、抓住高中学生具有丰富情感的心理特点，在物理课上使用幽默风趣的语言，活跃物理课堂气氛，实现良好教学效果
学生进入高中后，情感变得丰富起来。作为课堂的主体，学生情绪的变化将直接影响课堂的气氛，甚至影响教学的进程。所以在课堂上，教师要努力抓住并利用高中学生具有丰富情感的心理特点，尽可能地消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系，通过多使用幽默风趣的语言进行声情并茂的讲解，使讲解的内容变得有趣。如讲述作用力和反作用力的特点“同时产生、同时消失”时可用成语“同生共死”来描述；机械波的特点可用“介质中各个质点始终坚守自己的岗位，只是在各自的平衡位置附近振动，并不随波逐流”来表达；第一类永动机不可能制成可用“巧妇难为无米之炊”来类比。相信这样的语言一定可以让学生对物理学科中一些概念、规律有较深的印象，也可以较顺利地解决物理教学中的重点和难点理由。
五、抓住高中学生具有旺盛的活动力的特点，巧设物理课外活动，培养学生的物理实验素养抓住学生心理特点 搞好高中物理教学相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.和创新能力
高中学生正处于成长的高峰期，具有很强的活动。但是，单纯的课堂教学往往难以满足学生的活动和强烈的求知欲。因此，教师在完成课堂教学后，必须要密切联系社会和生活实际，巧设一些与课堂内容相联系的物理课外活动，通过物理课外活动，既可以强化对所学物理知识的理解与运用，还可以培养学生的物理实验素养和创新能力。如我们可以开放实验室进行物理小制作比赛；开展物理知识竞赛；开展近代物理知识讲座；鼓励学生用身边的物品进行各种探究活动和物理实验等。通过开展丰富多彩的课外物理活动，可以使学生广泛接触社会和生活实际，让他们体验到物理带给他们的兴趣，可以使学生的知识体系更加完整。加之课外活动没有过多的约束因素，在这种自由的氛围中，学生的思维更加灵活，有利于实验素养和创新能力的发展。
总之，只要我们高中物理教师能认真研究并抓住高中生学习物理的心理特点，使论文导读：平时的课堂教学措施和教学方案尽可能符合高中生学习物理学科的心理规律，那么，学生的物理学习和教师的物理教学就会变得很轻松、愉快，物理学科教学质量的提高也就不再是“水中月，镜中花”了。（责编赵建荣）上一页12
平时的课堂教学措施和教学方案尽可能符合高中生学习物理学科的心理规律，那么，学生的物理学习和教师的物理教学就会变得很轻松、愉快，物理学科教学质量的提高也就不再是“水中月，镜中花”了。
（责编 赵建荣）