谈信息技术在中学政治教学中应用

论文导读：
摘 要：就如何将经济科技发展的这一伟大成果和新课程改革的先进理念有机融合在课堂教学实践中提点粗浅看法，仅供大家参考。
关键词：信息技术；政治教学；潜在价值
冷静思索，多媒体的出现和应用，虽优势明显，但绝非救命稻草，如何恰当合理的应用，仍然是一个重要的课题。笔者认为，必须正确认识和把握以下几个理由

一、必须走出对现代信息技术在课堂教学中地位和作用认识的误区

误区一：主次不能颠倒
我们应充分认识到计算机只能辅助教学、服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略。如果把计算机放在教学的核心位置，教师成为计算机的操作员，抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，这是对多媒体辅助教学的错误理解。
误区二：不要盲目滥用
要明确多媒体只是一种辅助教学，不是用得越多越好，能用传统的教学手段，达到最佳的教学效果，则不必用多媒体。
误区三：不宜过分地加大容量
使用多媒体辅助教学使课堂教学时间得到充分的利用，甚至还能腾出一些时间。于是，有的教师就“充分”利用这宝贵的时间，把某些知识点盲目地加深拓宽。对于因提高了教学效率而多余的时间，我们应充分地发挥学生的主体作用，让学生自己去支配。

二、要充分挖掘信息技术在政治教学中的潜在价值

1.突破时空限制，优化教学过程

随着多媒体网络的运用，各种政治信息资源源源不断，突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，使课堂节奏加快，内容丰富，密度增加，缩短了学生的认知过程，一定程度上可帮助教师教学，表现在：能优化的环节已被优化，需书写的材料已被其所代替，这样既可减轻师生负担，又可提高效率。

2.创设情境，化静为动，变“压抑”为兴趣

在教学中，利用多媒体可以创建与教学内容相适应的情境和意境，激发学生感情的参与，诱发他们的好奇心，提高他们学习政治课的热情。例如，在讲到我国的民族团结理由时，我给学生播放电影《红河谷》中的这一片段：藏族的头人识破英国人妄图把西藏从中国分裂出去进而占领西藏的阴谋时，面对英国侵略者的挑拨、威胁，伸出五个指头，义正词严地对英国侵略者说了这样一段话：“藏族是这个，汉族是这个，回族是这个，蒙族是这个，还有满族、维族……许许多多的族。既然我们的祖先把我们结成了一个家，家里的事，就不当你的面来问了！”观看到这里，同学们报以热烈的掌声。一个封建农奴主能说出这样有爱国热情的话语，那么，我就在此基础上有地进一步总结，大大激发起学生的爱国热情，增强他们的民族自尊心、自信心和自豪感。收到了特别好的教学效果。

3.多媒体辅助教学能够培养学生的创新能力

当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。心理学研究表明，思维通常是与理由联系在一起的。意识到理由的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”“为什么”“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因理由而发动，因理由而深入，并以理由的最终解决为目的。

4.多媒体教学突出学生的主体地位

思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识、形成观点、付诸行动的复杂过程。然而传统的教学模式基本上是采用教师灌输的“填鸭式”教学，课堂缺乏平等的气氛和活力。多媒体教学介入课堂，打破了原有的“粉笔+黑板”的模式，教师不必像以前那样唱独角戏，可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来，充分调动学生的积极性，培养学生的创造性思维，让学生回归学习的主体地位，促使他们主动学习，从中获得学习乐趣与成就感。
运用多媒体教学，可以在课堂中创造使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，唤起学生探求真理的，使之以最佳的状态投入到学习生活中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。
参考文献：
张洪梅.现代信息技术在思想政治课教学中的运用[J].中国校外教育，2013（34）.
作者简介：马海东，男，1978年出生，本科，就职于米脂县米脂中学，研究方向：政治教学。 全文地址：www.7ctime.com/junshilw/lw44005.html上一论文：简析如何提高中学政治课堂教学质量