试论生物教学中如何体现和实施素质教育

论文导读：灵活地运用知识。例如，学生《基因遗传》知识时，教师可以利用一些具有启发性、趣味性的例题来引导学生深思并解决理由。如：“你是双眼皮还是单眼皮？你的父母呢？那么你认为单双眼皮是显性遗传还是隐性遗传呢？或是你的形象气质和相貌像父母中的谁呢？”这样让学生从自身的角度去深思和探索，然后发表自己的观点和看法。这不但
随着传统教学弊端的日益显著，一种全新的教学思想和教学观念便应运而生了。这种全新的教学理念就是众所周知的素质教育。它要求在教学过程中转变传统教学中满堂灌的教学弊端，转变那些不适应社会发展的教学方式，而是要重视教学过程中体素质的提高，激发学生学习的主体意识，让学生在学习的过程中能够积极地参与和探索，充分发挥学生的主体性，一切教学环节和手段都要从学生素质和能力的提高入手，最大限度地挖掘学生的内在学习潜力，让学生能够在学习的过程中形成自己的个性和特长。素质教育理念，最大的特点就是教学要针对全体学生，在知识传播的过程中重视学生自主性的学习和探索，锻炼学生的学习能力，让学生形成积极的思想道德素质。那么，在初中生物教学中，教师应该如何着手才能够在生物教学课堂中实施素质教育，把宏观的素质教育思想转变为实际的具体教学过程，让素质教育真正落实到实处呢？

一、采用适宜的教学策略，帮助学生掌握学习的策略

生物知识包括教材中的理论知识和生物实验知识。在所有的学科教学中，生物学科是实践极强的一门知识。教师在教学中要灵活运用各种生物教学中如何体现和实施素质教育论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.教学方式，引导学生利用观察、分析、实验等基本的研究策略来学习和探索生物知识。生物知识大都是科学家观察深思和不断实验得出来的结论，并且在观察深思或实验的过程中还有很多有趣的经典故事。教师在教学环节中不妨利用这些经典的实例，用简洁的语言和简明的图表来编制一个精彩的小故事，给学生讲述知识获取的过程，这样就能够利用真实的实例来打动学生，推动学生沿着前辈们的研究过程去理解和掌握相关的知识，从而训练自己的思维方式，总结研究生物知识的策略。教师要激发学生学习生物知识的强烈，让学生能够在课堂中积极深思并作出正确的判断和良好的表现等。
如在学习生物知识《草履虫》时，教师先利用多媒体，组织学生观察草履虫的生活环境和外形，了解草履虫的生活习性之后，全面了解和分析其特点，让学生系统化地了解草履虫的知识，能够用生物思想进行正确的评价。这样的教学模式能够在激发学生学习兴趣的同时活跃生物教学课堂的氛围，培养学生观察、深思和判断的能力，帮助学生寻找到正确学习生物知识的策略，把握研究生物知识的手段。

二、重视实验教学的实施过程，培养学生的创造能力

生物实验教学不仅能凭借直观性和趣味性来吸引学生的学习注意力，还能推动学生系统化地理解和掌握知识。所以，初中生物教师一定要重视实验课程，尽量多为学生设计或演示。并且在实验课程中，除了必要的实验步骤和注意事项外，不要再为学生增加不必要的束缚条件，尽量最大程度地鼓励学生进行大胆深思和常识，利用自己的亲身实验来推测出生物知识。这样就能够让学生深刻体会到生物知识的探索过程，全面理解和掌握知识。
例如，在学生学习显微镜的使用策略中，在完成了规定的实验内容后，教师可以给学生自由探索的机会，让学生自己调节显微镜的一些按钮，通过观察显微镜下图像的变化来开动脑筋，深思显微镜中各部分结构的用途。当学生自由探索之后，教师再让学生发表自己的认识和看法，总结一些教师及书本中并没有提及到的知识。教师在实验课程的最后要积极地肯定每一位学生的实验，特别是对学生主动探索的精神一定要给予鼓励和表扬，把学生得出的实验结果进行分析和总结，让学生能够养成主动探索知识的习惯。这样就顺利地使原有的实验课程得到了拓宽和升华，不仅能够让学生牢固地掌握生物实验的基本知识，还能够在探索的过程中锻炼学生的探索精神和创造精神。

三、优化测试方式和习题内容，提高学生的对知识的理解和运用能力

素质教育也需要检测学生的学习状态和水平，需要通过一些测试的方式来考查学生素质和能力的发展水平。只不过这种测试和考核方式与应试教育中的考试有所区别。在传统的教学观念下，考试只是检测学生对教材知识的记忆和理解情况，并没有考查到其中包含的“道理”和“内涵”。而现在我们的教学观念发生了巨大的变化，考试形式和内容就顺理成章地得到改善和优化。在生物教学中，教师要从生物习题和测试题入手，运用自己最新的教学理念进行大胆改革，给学生留有充分的深思时间，通过试题来鼓励学生用自己的语言来表达自己的思维方式，以此来扩展学生的思路，活跃学生的思维方式，让学生能够在理解和掌握知识的同时更加灵活地运用知识。
例如，学生《基因遗传》知识时，教师可以利用一些具有启发性、趣味性的例题来引导学生深思并解决理由。如：“你是双眼皮还是单眼皮？你的父母呢？那么你认为单双眼皮是显性遗传还是隐性遗传呢？或是你的形象气质和相貌像父母中的谁呢？”这样让学生从自身的角度去深思和探索，然后发表自己的观点和看法。这不但能够解答学生实际生活中真实存在的理由，还能够让学生从生物知识的解读科学性理由。这样就能够让学生在灵活的测试中牢固地掌握知识、理解知识，并能够灵活运用知识。

四、利用小组的力量，让学生发挥自己的特长，培养学生探究的兴趣

理由是激发学生深思的动力，只有理由的存在才能够让学生产生探索的动力，并在探索理由和解决理由的过程中发展并提高自己的能力。理由的来源离不开学生的亲自实践，生物教学中教师要根据学科的特点，指导学生在生活中进行实践，给予学生发现理由并解决理由的机会。例如，我们可以将学生分成小组，组织他们建立一些栽培基地、养殖基地等，充分利用学校环境和家庭条件来建立自己的实验基地，让学生在自己设计的实验中主动发现理由并解决理由。学生在合作性实验中都能发挥自身的特长和优势来推动实验的顺利进行。用这种教学模式可以培养学生既动手又动脑的能力，最终让学生获得生物技能。同时，在教学中我们还要注重发现和培养那些具有某些特长的学生，提高他们自主学习的能力，为未来社会生物高科技的发展培养出色的人才。
总之，生物课堂要重视素质教育的实施，教师要做推行素质教育的带头兵，运用自己的专业知识、道德素养和教学能力来进行认真地深思和大胆地尝试，探索和创新出更加适宜的教学形式，来全面推动素质教育，使素质教育落实到实处，培养出高标准的新世纪人才。
【责编 张景贤】 全文地址：www.7ctime.com/jtjylw/lw7392.html上一论文：浅论“指数函数和对数函数”中谈中职数学教育