试析中职计算机实操课堂教学方法

论文导读：
摘 要：本文针对中等职业实操课堂教学策略目前存在的不足，结合自己从教以来对教学理论和教学策略的经验与心得，联系所教的计算机专业课程和职业学校学生目前状况，论述了中等职业教育教学策略改革的必要性和迫切性，就中职计算机专业实操课堂教学策略改革提出几点自己的看法。
关键词：中职；计算机实操课堂；教学策略
目前，中职计算机专业教学中，虽然学生都很喜欢操作性强的上机实践课，但是计算机专业的学生依然存在很多课堂理由行为。为了让学生在实操课堂上更好地掌握计算机专业知识，同时也为了学到的知识能应用到社会实践工作中，符合企业就业需求，我们专业教师不得不深思如何才能激发学生在上机实践课堂中的兴趣，让学生的学习更具有主动性和创造性。

一、目前计算机实操课堂教学策略存在的理由

1.传统讲授法存在的不足

目前大部分计算机专业教师还是采用传统的讲授法来教学，导致大多课堂教学仍然是“教”与“学”分离，教师只顾“传道、授业”，学生被动地“学”而不是积极地融入到教学的过程当中去，这种传统教学策略严重抑制了学生的学习主动性和创造性，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出理由，设计不出自己的作品，不能将课堂知识创新地应用到实际工作中，不利于学习主动性和创造性的培养。

2.传统演示法教学进入误区

计算机实操课堂最常见的教学策略是教师“演示”，学生跟着“实操”，没有自主深思和创新。很多教师上课采用教学软件制约学生电脑或者是多媒体投影教学，这些现代手段的教学可以使计算机的教学课堂更加丰富多彩，但也进入了一个误区，就是教师制约课堂的时间过长，导致学生失去学习耐心，实操时间减少，动手能力差。

二、计算机实操课堂教学策略改革探索

1.讨论法
讨论法是在教师的指导下为解决某个理由而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的一种策略。计算机实操课堂是动手能力极强的课堂，采用小组讨论的方式可以让学生在实操过程中更快地找到解决理由的策略。每组以4～6人为宜，具体可以按照掌握知识的层次高低搭配分组，让成绩好的带动基础差的同学，互相帮助，互相学习，让人人积极参与讨论和实操，让讨论小组在有组织的状态下进行，通过讨论得出操作步骤和策略。
2.探究法
探究法又称发现法或研究法，是学生在学习时教师给出一些事例和理由，让学生自己通过观察、实验、深思、讨论等途径进行研究，自行发现并掌握相应的原理和结论的策略。计算机实操课堂上教师可以改传统的“教师演示、学生操作”为“学生探究操作、学生总结结果、教师补充演示”。例如：在excel函数计算实操课堂上，教师让学生自己去探究复杂的公式计算是否有更加方便的计算策略，学生通过探究发现函数计算法更加简便，从而获得成就感。这样，就能促使学生在释疑解惑中实现对知识的主动探索、主动发现和对所学知识作用的主动建构。

3.任务驱动法

任务驱动教学法是将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决理由、完成任务为主的多维互动式的教学策略。在近几年的计算机教学实践和教师本身能力提升的学习中，笔者发现越来越多的计算机专业教师尝试运用任务驱动法来完成计算机专业实操课堂的教学，并且取得了非常好的效果。任务驱动法围绕某个有一定难度的任务，要求学生通过探究、讨论在一定的期限内完成，这样可以提高学生运用知识解决理由的能力。例如：教师可以假设学生是一名网络美编，现在需要将拍好的人物照片进行斑点、瘦脸的美化，让学生具体去操作。这样既能激发学生的兴趣，让其主动去寻找答案，锻炼学生的独立性和自主性，又与实际工作应用相结合，达到了教学目的。又如：excel在图书馆统计图书中的应用、网页制作在淘宝商城开网店的实际应用等，这些都可以让学生去具体操作。在完成任务的过程中，学生会不断地获得成就感，可以激发他们的求知，并逐步形成良性循环，从而培养出学生独立探索、勇于开拓进取的品质。
以上几种教学策略在计算机实操课堂的运用并不是单一的，它们相辅相成，教师可中职计算机专业实操课堂教学方法由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.以根据具体的实操课堂来选择一种或者多种结合起来灵活应用，以达到最佳的教学效果。总之，我们要转变以前传统的教学策略，让学生不再被动地接受知识，采用新的教学手段和策略，激发学生学习的自主性，调动学生自己动手实操的积极性，使他们在实践中养成主动深思、认真分析、独立解决理由的习惯，为学生以后进入企业打下良好的基础，培养出真正符合社会需要的计算机技术人才。
参考文献：
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