试议计算机实训教学与就业对接与实践
最后更新时间：2024-03-12
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论文导读：
【摘 要】文章首先阐述中职计算机专业实训课的重要性，及各种教学理论和教学策略在应用中的一些误区，然后以一堂“网页设计”实训课为例，详细阐述在计算机专业实训课堂中，如何将各种教学理论和教学策略灵活而有效地运用，实现计算机专业实训教学与就业对接，最后指出还存在的一些理由和需要改善的地方。
【关键词】中职教育；教学改革；网页设计；实训课；实训教学与就业对接
中职教育是有别于普通高中教育的一种教育模式，它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线高级技能人才。中职学校学生应在具备文化知识与专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域的专业技能。显而易见，突出专业技能教育是职业技术教育中重中之重。然而，实训课与理论课的教学模式不同，教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者；学生不再是被动地接受，而是主动地获取。成效显著的实训教学不仅可以帮助学生加深对课堂理论教学内容的理解，更可以理论联系实践，积极培养学生的实践操作专业技能，让学生在毕业走向工作岗位时能快速地适应岗位工作，及时进入良好的工作状态。这将大大提升学生的就业竞争力，也极大地满足了用人单位的需求。
随着中职教育改革的深入，学校管理者和普通教师都已经意识到了计算机专业实训教学对培养学生的专业技能、提升学生的就业竞争力的战略作用及重要性。近几年，中职学校也引进了一些职业教育中先进的教育理论和教育策略，如“任务驱动”、“案例教学”、“行动导向”、“教学做”一体化模式等。但在具体应用过程中，还是存在一些认识上和具体操作上的误区，主要表现在以下几个方面：
1 认识不到位、走极端。
一种极端是：认为这些教学理论和策略只是一些“时髦概念”的炒作，对自己的课程毫无作用，从心底处拒绝；另一个极端是：认为这些教学理论和策略是“救世主”，在没有实践经验的情况下，全盘接收，从而摒弃一些传统的好的教学理论和策略。以“行动导向教学”为例，认为“黑板+粉笔”的讲授法，是落后的、陈旧的，不能“与时俱进”。片面的追求一种形式上“新颖”，而不考虑实际的教学情况，最终落入了“邯郸学步”的尴尬。
2 脱离实际。
在没有完全领会上述教学理论和策略的核心思想情况下，在理论课上，也采取“分组讨论、任务驱动”等教学方式，导致学生在没有一定的理论知识上，进行“分组讨论”，往往不知所措。笔者认为，在理论课上，采用讲授法还是比较合适。因为它能在短时间内传授大量的理论，使学生掌握本专业所必需的专业知识，能够很好地为学生实训，做好理论和知识的准备。
3 表面应付。
现在这些“概念”成了一些热门词，无论是申报课题、编写教材、“公开课”，不套上这些词语，往往认为是传统的、陈旧的。所以一些教师，为了迎合某些部门的口味，无论搞什么教研活动，都在表面上套用这些词语，但实质内容并没什么变化，是典型的“新瓶装旧药”。同时在面对学生的实际教学中，还是以前的一套，并没有什么实际变化。
下面以“网页设计”实训课为例，谈谈我在实训课时的一些具体做法。
《网页设计》是一门操作性与实践性都很强的课程。它要求学生在掌握网页设计步骤的基础上，更多的要求是学生有很强的实践上机设计能力。正因为此，网页设计课程是安排每周6节课，理论与上机实训都在机房进行。讲理论时，我们使用电子教室，教师展示关键步骤，学生进行学习与深思，之后马上就可以进行一些简单的实训。而在实训时，充分吸收了一些先进的教学理论和策略，如“理由引诱”、“任务驱动”、“行动导向”、“教学做一体化模式”等。
我将一次计算机专业实训课分五个教学过程：
第一个过程：课前准备。根椐理论课的相关知识和学生的实际水平，准备难度合适、任务量适当的实训课任务，当然也包括企业中的合适的任务案例。
第二个过程：复习理论知识、布置实训任务、提出实训要求。
第三个过程：学生上机实践操作、教师巡视监督指导。
这一过程，是实训课的主体部分。学生在实践过程中，教师应注意以下两点：
（1）要求学生在实训作品的显著位置上写好姓名和学号，同时手持“学生名册”，以默点名的方式检查学生出勤情况。一方面教师可以尽快地熟悉班上的学生，另一方面，可以尽量减少因为点名而对学生实训的干扰。
（2）教师在学生中间巡视，一方面可以检查学生是不是在完成实训课的任务，另一方面可及时发现学生实训的个别理由和普遍理由。对于个别理由，可以进行进行“手把手”的指导，而对于普遍理由，应注意收集，有必要时停止实训，对普遍存在的理由进行讲解。
这种“教学做”一体化和“手把手”的指导，对中职实训，效果显著。
第四个过程：教师总结、点评、提问。对实训的要点进行总结，对表现优秀的学生进行表扬高学生的自信、激发学生的“表现欲”；对实训任务进行拓展性提问，启发学生思维，举一反三。
第五个过程：实训小结、布置课后任务。
以上述过程安排实训课，充分体现了一些先进的教学理论和策略，我把它的特点归纳为48个字：在做中教、在做中学；引入任务、教师指导；实训教学、对接就业；分组教学、模拟企业；归纳理由、集中讲解；实训小结、拓展延伸。
计算机专业实训教学与就业对接的与实践相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.同时，按照上述过程安排实训课，效果显著。一方面能够有效地对实训课进行组织，学生在实训课不可能玩游戏、上网，都能集中精力完成实训任务，充分调动学生完成任务，进行网页制作的积极性。另一方面，教师可以及时了解学生的实训情况，和学生充分交流，有针对性地对学生加以指导。长期坚持，可以提高学生的技能操作能力、网页设计与制作的能力，提高学生的就业竞争力，培养用人单位需要的高技能人才。
当然，在具体操作过程中，还有一些理由有待解决：设置实训任务，如何才能更好地和实际工作岗位对接；如何调动学生课后学习的积极性；如何转变学生学习的习惯，不要过份依赖教师，能通过查阅相关资料，独立分析理由和解决理由。 全文地址：www.7ctime.com/jsjwlyylw/lw29641.html上一论文：探究以创意为核心的艺术设计专业计算机辅助设计课程教学改革
【摘 要】文章首先阐述中职计算机专业实训课的重要性，及各种教学理论和教学策略在应用中的一些误区，然后以一堂“网页设计”实训课为例，详细阐述在计算机专业实训课堂中，如何将各种教学理论和教学策略灵活而有效地运用，实现计算机专业实训教学与就业对接，最后指出还存在的一些理由和需要改善的地方。
【关键词】中职教育；教学改革；网页设计；实训课；实训教学与就业对接
中职教育是有别于普通高中教育的一种教育模式，它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线高级技能人才。中职学校学生应在具备文化知识与专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域的专业技能。显而易见，突出专业技能教育是职业技术教育中重中之重。然而，实训课与理论课的教学模式不同，教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者，而是指导者、咨询者；学生不再是被动地接受，而是主动地获取。成效显著的实训教学不仅可以帮助学生加深对课堂理论教学内容的理解，更可以理论联系实践，积极培养学生的实践操作专业技能，让学生在毕业走向工作岗位时能快速地适应岗位工作，及时进入良好的工作状态。这将大大提升学生的就业竞争力，也极大地满足了用人单位的需求。
随着中职教育改革的深入，学校管理者和普通教师都已经意识到了计算机专业实训教学对培养学生的专业技能、提升学生的就业竞争力的战略作用及重要性。近几年，中职学校也引进了一些职业教育中先进的教育理论和教育策略，如“任务驱动”、“案例教学”、“行动导向”、“教学做”一体化模式等。但在具体应用过程中，还是存在一些认识上和具体操作上的误区，主要表现在以下几个方面：
1 认识不到位、走极端。
一种极端是：认为这些教学理论和策略只是一些“时髦概念”的炒作，对自己的课程毫无作用，从心底处拒绝；另一个极端是：认为这些教学理论和策略是“救世主”，在没有实践经验的情况下，全盘接收，从而摒弃一些传统的好的教学理论和策略。以“行动导向教学”为例，认为“黑板+粉笔”的讲授法，是落后的、陈旧的，不能“与时俱进”。片面的追求一种形式上“新颖”，而不考虑实际的教学情况，最终落入了“邯郸学步”的尴尬。
2 脱离实际。
在没有完全领会上述教学理论和策略的核心思想情况下，在理论课上，也采取“分组讨论、任务驱动”等教学方式，导致学生在没有一定的理论知识上，进行“分组讨论”，往往不知所措。笔者认为，在理论课上，采用讲授法还是比较合适。因为它能在短时间内传授大量的理论，使学生掌握本专业所必需的专业知识，能够很好地为学生实训，做好理论和知识的准备。
3 表面应付。
现在这些“概念”成了一些热门词，无论是申报课题、编写教材、“公开课”，不套上这些词语，往往认为是传统的、陈旧的。所以一些教师，为了迎合某些部门的口味，无论搞什么教研活动，都在表面上套用这些词语，但实质内容并没什么变化，是典型的“新瓶装旧药”。同时在面对学生的实际教学中，还是以前的一套，并没有什么实际变化。
下面以“网页设计”实训课为例，谈谈我在实训课时的一些具体做法。
《网页设计》是一门操作性与实践性都很强的课程。它要求学生在掌握网页设计步骤的基础上，更多的要求是学生有很强的实践上机设计能力。正因为此，网页设计课程是安排每周6节课，理论与上机实训都在机房进行。讲理论时，我们使用电子教室，教师展示关键步骤，学生进行学习与深思，之后马上就可以进行一些简单的实训。而在实训时，充分吸收了一些先进的教学理论和策略，如“理由引诱”、“任务驱动”、“行动导向”、“教学做一体化模式”等。
我将一次计算机专业实训课分五个教学过程：
第一个过程：课前准备。根椐理论课的相关知识和学生的实际水平，准备难度合适、任务量适当的实训课任务，当然也包括企业中的合适的任务案例。
第二个过程：复习理论知识、布置实训任务、提出实训要求。
第三个过程：学生上机实践操作、教师巡视监督指导。
这一过程，是实训课的主体部分。学生在实践过程中，教师应注意以下两点：
（1）要求学生在实训作品的显著位置上写好姓名和学号，同时手持“学生名册”，以默点名的方式检查学生出勤情况。一方面教师可以尽快地熟悉班上的学生，另一方面，可以尽量减少因为点名而对学生实训的干扰。
（2）教师在学生中间巡视，一方面可以检查学生是不是在完成实训课的任务，另一方面可及时发现学生实训的个别理由和普遍理由。对于个别理由，可以进行进行“手把手”的指导，而对于普遍理由，应注意收集，有必要时停止实训，对普遍存在的理由进行讲解。
这种“教学做”一体化和“手把手”的指导，对中职实训，效果显著。
第四个过程：教师总结、点评、提问。对实训的要点进行总结，对表现优秀的学生进行表扬高学生的自信、激发学生的“表现欲”；对实训任务进行拓展性提问，启发学生思维，举一反三。
第五个过程：实训小结、布置课后任务。
以上述过程安排实训课，充分体现了一些先进的教学理论和策略，我把它的特点归纳为48个字：在做中教、在做中学；引入任务、教师指导；实训教学、对接就业；分组教学、模拟企业；归纳理由、集中讲解；实训小结、拓展延伸。
计算机专业实训教学与就业对接的与实践相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.同时，按照上述过程安排实训课，效果显著。一方面能够有效地对实训课进行组织，学生在实训课不可能玩游戏、上网，都能集中精力完成实训任务，充分调动学生完成任务，进行网页制作的积极性。另一方面，教师可以及时了解学生的实训情况，和学生充分交流，有针对性地对学生加以指导。长期坚持，可以提高学生的技能操作能力、网页设计与制作的能力，提高学生的就业竞争力，培养用人单位需要的高技能人才。
当然，在具体操作过程中，还有一些理由有待解决：设置实训任务，如何才能更好地和实际工作岗位对接；如何调动学生课后学习的积极性；如何转变学生学习的习惯，不要过份依赖教师，能通过查阅相关资料，独立分析理由和解决理由。 全文地址：www.7ctime.com/jsjwlyylw/lw29641.html上一论文：探究以创意为核心的艺术设计专业计算机辅助设计课程教学改革