对于如何在中职计算机教学中采用“任务驱动”教学法

论文导读：
[摘要]中职生由于各种理由，学习兴趣不大，为了提高中职学生的学习能力，中职计算机教学中采用“任务驱动”是相当合适的。本文就如何在计算机教学中运用“任务驱动”教学法做了详细的说明。
[关键字]：中职 计算机教学 “任务驱动”教学法
近几年来，中职学校的生源对象一般都是中考落榜生。为了求职的需要，有部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入职业学校学习的；还有一些学生初中都没有念完，是家长为避开其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则放在次要的位置。因此，学生中存在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力差异较大等，给教学带来了很大的困难。
为了提高教学质量，采取有效的教学方式策略是必须的。计算机课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时计算机知识内容更新换代很快，又要培养学生自主学习的能力和终身学习的思想。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或理由相结合。以探索理由来引动和维持学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

一、“任务驱动”教学法的优势

1、学生学习起来更加容易

采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。

2、让学生由被动学习变为主动学习

采用任务驱动教学模式，每节课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在学习中，学生会遇到很多理由，有的可以通过阅读教材、参考书解决，有的可以同学间相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导。这样的教学，完全打破了“教师一言谈”的局面，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。

3、提高学生发现理由、解决理由和综合应用能力

采用任务驱动教学，学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的，这个具体任务将教学内容融合在一起，在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生自己去解决，这样，又培养了学生发现理由、解决实际理由的能力，缩短了学习周期。

4、培养学生注重掌握策略的意识和创新意识。

采用任务驱动教学，有利于培养学生注重掌握策略的意识和创新意识。真正实现教师“授人以渔”，鼓励学生大胆创新的教学目标。也有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。

二、任务驱动教学法的特点

1、教学方式的转变

由以前的教师传授转为学生自主学习，而教师也由教学的中心转为教学的引导者、帮助者、咨询者和学习伙伴。

2、对教师提出了新的要求

由于采用了“任务驱动”教学法，这就要求教师不仅必须具备新理念、新思想，而且要研读教材，平时要加强业务学习

3、对学生也提出了新的要求

目前中职生的学生目前状况是有好奇心，但是缺乏足够的耐心，缺乏大胆的尝试勇气；不能从容利用自己的技能解决理由；有较强的依赖性。采用“任务驱动”教学法，就会积极推动学生逐渐形成强烈的理由意识；有探索钻研、锲而不舍的精神；有敢于动手、勤于实践的勇气；养成积极参与，团结协作的好习惯。

三、任务设计

1、分析教学内容

教师必须以课标或教学大纲为指导，对教学内容进行认真与细致的分析，在充分分析教学内容的基础上，确定一个单元或一个部分要求学生掌握的知识点。

2、分析学生学习特征

（1）分析学生已经具备的知识与技能基础。
（2）分析学生学习当前知识技能可能的困难与理由。对新学习的知识内容进行分析，看哪些内容学生自行探索能掌握，哪些内容需要给予必要的指导与讲解，它对设计任务十分重要
（3）确定学生学习的难点与教学的突破点。在分析学生可能遇到的困难与理由的基础上，需要进一步明确教学过程的中学生的难点，并就学生的学习难点精心进行设计，从而能够突破难点，使学生掌握新的知识与技能。

3、确定教学目标

教学目标是指导教学过程设计与教学效果评价的依据，根据教学内容与学生学习特征，确定当前教学内容所要达到的目标水平，确定每一个知识点应该达到的目标水平，是进行教学设计的首要环节。
（1）原理性目标，这类目标是计算机课的特殊性决定的，如前面提到的色彩搭配理由，字处理的原理与规则理由，
（2）操作性目标，这类目标是计算机课中掌握相应语言或工具软件的目标，在当计算机课程教学中，计算机专业教师对这类目标具有很强的关注程度

4、任务设计的原则

（1）与知识点密切联系，能够涵盖教学内容的绝大多数知识点。任务的设置要使知识点之间形成一个整体，让学生通过完成任务获得系统的知识与技能。
（2）与学生的生活或兴趣密切相关。激发学生的学习动机，使他们知道通过完成任务将得到一个有价值与作用的结果。
（3）要有层次性，任务的难易程度要适中，要考虑为学生留出创造性能力发挥的空间。
（4）要有明确的可操作性，任务必须是可操作的，在当前教学条件下能够完成。

四、任务实施过程

任务的实施过程，就是任务的完成过程，也是学生获得知识与技能的过程，是对学生能力培养的过程，是课堂教学的组织过程。在这一过程中教师行为与学生行为要进行有效的组合，保证任务的顺利开展与完成。 全文地址：www.7ctime.com/jsjgllw/lw43416.html上一论文：研究基于虚拟多传感器信息融合的计算机视觉检测方法