对于中美经济学教学比较

论文导读：
摘 要：通过实际体验与调查分析中国与美国经济学教学的特点，据此提出中国经济学教学中尚需提高的方面，以便中国经济学教学与国际接轨，培养高质量的国际化人才。
关键词：中美；经济学教学；比较
1 中国经济学教学的目前状况与特点

1.1 过多依靠多媒体，阻碍了课堂交流

目前经济学教学基本是中美经济学教学的比较由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.依靠多媒体，老师放映课件，学生拷贝课件，上课的节凑很快，学生仅靠听觉掌握信息，师生之间思路出现脱节，教学互动很不理想。多媒体在教学推演中有很大的局限性，使得上课的内容抽象化，学生的思维往往跟不上多媒体的展示，教学效果大打折扣。另外，依赖多媒体助长了老师的惰性，很多老师因为久而久之动笔少，而不能熟记一些内容，一定程度上影响了教师对课程总体与细节的把握。多媒体教学的内容固定，使得教学过程中师生缺少灵感。多数老师仅仅是利用多媒体来展示课件，而不能深入挖掘多媒体带来更多的视觉、听觉、动态、连续、前沿、多信息等功效。很多教师的备课是“一劳永逸”，每次更新的内容较少，知识相对陈旧。在多媒体教室也有黑板，但是黑板上多数是草草几个字，或者当成草稿纸，传统的教学优势受到了抑制。

1.2 教学内容与层次划分不清

在经济学教学内容上，本科生与研究生划分的标准、定位出现很多的版本。尤其很多层次低、排名靠后的院校，为了满足学生报考研究生的需要，加大了经济学教学的难度，超过了学生的承受能力，很多学生叫苦连天，甚至出现了厌学的现象。本来排名靠后的学校学生基础就弱，现在还要学的更加深入，教学效果出现严重的两极分化，真正学得好的人不多。本科生的经济教学关键是入门教育，培养学生的经济学兴趣，掌握最基本的经济知识原理，对经济政策能得知其中的来龙去脉，对政策效果能有一定的判断与理解。研究生的经济教学则是要深入挖掘经济规律，经济学原理的推导，掌握经济学策略、模型、处理技巧，剖析经济理由。所以在本科生与研究生经济学教学中划分层次鲜明，框定各层次经济教学的大纲，这样就算是考研，大家也不用费尽心力弄些五花八门的资料。

1.3 作业与考试处于传统模式

目前经济学的作业形式单一，多数是停留在书面上的名词解释、选择题、计算、简答，这样的作业不足以锤炼学生的经济学素质，难以适应经济社会的发展。学生有了惰性，老师也有了惰性，渐渐的作业越来越少，抄袭越来越严重，批改的次数越来越稀疏。对于经济学考试多数学校是按照80%：20%或者70%：30%的比例最终核算学生成绩，前者指期末成绩，后者指平时的出勤、作业成绩。因为平时成绩拉不开，关键还是期末考试一锤定音，这样的考核机制使得经济学考试变成了突击考试，很多学生熬上几晚上就将高分收入囊中。

1.4 第二经济学课堂缺失

对于经济的教学不仅是课堂活动，更应该是全方位的活动。首先是网络互动平台，很多学校也建立了平台，但是利用率不高，经常冷冷清清，关键是没有话题。经营好网络互动平台，使学生愿意、积极主动参与平台，是目前需要解决的主要理由。科研相长是高校提高教学质量的一个关键途径。现在的课题研究中，教师往往忽略本科生这支生力军，尤其是教学课题中本应该是主角的本科生更是找不到影子。因为多数教师不坐班，使得学生很少有机会到办公室找老师直接交流，而课下因为时间有限也使得学生很难与老师面对面地交流。第二经济课堂基本处于空白，或者空置状态。
2 美国经济学教学策略的特点

2.1 多媒体与粉笔加黑板之争

在美国本科生经济教学中主要是多媒体加上黑板，老师提前将课件、大纲、考核策略放在一个分享平台上，学生通过学号进入能看到自己选修课程的资料，老师逐渐地上传内容，每章的内容可以看到更新的痕迹。一开始上课，老师会连接一些网站或者读报，分析时下的经济学热点，然后才转入到章节学习。但是，研究生课程就主要是黑板加粉笔，基本上不用多媒体，老师一进教室，就是发放下次课的讲义（不是本次课的讲义，一般都提前发），可以说一上课基本上没有前奏曲，很紧凑就开始整版推导，直到下课。老师上课态度严谨，板书很规范，推导从不跳跃，几乎全部学生都是聚精会神地做笔记。上课的强度大、内容多，要完整地理解课堂内容，需下足够的功夫。

2.2 教学层次内容清晰

在美国，本科生教学内容与研究生教学内容界限鲜明，层次清楚。本科生大多使用曼昆的宏观经济学原理与微观经济学原理。特别是学校每年都要对这本教材进行修订，使用带有自己学校标示的最新版本。本科生上课内容简单易懂，讨论气氛活跃。上课很多学生就带着笔记本电脑，但是没有看见他们在做其他事情，就是看课件，做笔记，查当场所需资料。对于研究生教学则是天壤之别，首先是美国老师经济理论功底深厚，运用娴熟，理解透彻，他们喜欢抽象思维，即使一个极其细微的发现，老师尽可能用相关原理来说明。其次学生上课纪律性强，没有玩弄手机，交头接耳。第三是研究生上课基本上不指定教材，往往好几本教材，老师只讲重要的章节，其他内容需要学生自学。

2.3 作业量大，考试频繁

在美国，经济学的作业其量、其难度令人窒息。美国的作业一般就是几道综合题目，一个题目有很多理由。题目很少涉及数字，就是一般性推导计算，即便在学生熟练情况下，翻阅相关的内容，完成一个题目也要好几个小时，尽管如此美国学生做作业抄袭现象并不严重。老师一般给出交作业的时限，学生几乎都能积极完成。对于没有按时完成的学生，老师严格按照教学大纲的标准来扣分，不存在人情，讨价还价。考试在美国是很经常的事情，一门考试一般都要举行3次以上，前一次考完的内容，下一次考试涉及较少。美国学生平时课堂表现、作业成绩的权重高达50%-60%，每次考试成绩只占20%-30%，所以，在美国好像突击效果不大。一般在考试之前，学生很少问及考试题目等泄密的理由，而是用平常心来对待知识与考试。一般本科生的考试很简单，客观题居多，而研究生考试就很难，必须亲力亲为，熟练掌握才能取得好成绩。

2.4 第二课堂的利用率高

在美国教师都有固定的坐班论文导读：
时间（不是每天都有）与教学邮箱。查阅教学邮箱解答学生理由是美国老师必做功课。教师的办公室门上张贴教师的上课时间地点与坐班时间，坐班时间与上课一样不能逃避，很正式，不能随意转变。很多学生利用这个时间找老师答疑解惑。另外老师的当前教学与科研课题也要让学生知晓，以便有兴趣的学生加入，在这方面美国学生是积极主动的，很活跃。
3 经济学教学国际接轨的倡议
一是发挥多媒体的优势，传承传统教学的优点。当前经济学教学方式不仅要挖掘多媒体教学的信息量大、跟踪效果好、听觉与视觉刺激优势，更要提高教学中的互动效果，鼓励学生积极参与课堂。学习美国老师兢兢业业精神，有板有眼，步步为营夯实经济学基础。黑板加粉笔的教学模式，能让学生跟着老师的思路，很多同学跟着老师一起做笔记，一堂课下来，学生通过听、写掌握很多的信息。学生与老师之间交流通畅，互动性较好，老师通过板书更能进入角色，创新性与灵感较多，思辨能力在教学中得到长进。但是粉笔加黑板能够体现的信息量少，可视性差，因为上课的活动量大，师生往往感觉累。中美经济学教学的比较相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.
二是教学层次应该清楚，本科生、研究生不能相互越界。对于经济学的作业，应该从经济热点理由着手，以培养经济学兴趣为取向，将学生分成小组讨论、利用网上信息，协同处理资料、完成作业，这样既提高学生的经济学素质，而且还使得经济学课程生动有趣。现代经济学不能仅仅拘泥于课堂，更应该走进社会实践、或者实验室。学生可以参与经济学问卷设计、调查，就一个个小小的理由，进行细致入微的研究，可以从中受益匪浅。经济学实验课是趋势与必定，设计经济学实验大纲与经济学实验软件，使得经济理论走向更加务实。布置作业与考评机制应逐渐与国际接轨，合理地设计作业题目，设计出一些学生想抄袭都无法抄袭的题目，真正提高学生能力。考试平常化，杜绝突击，真正客观对学生进行考评。
三是根据美国老师评价指标，老师是否激发、培育学生兴趣是非常重要的一条。所以高校老师更应该全心全意服务学生。向美国一样，每周应该安排教师一定的坐班时间，与学生直接交流。利用好教学互动平台，可以每两周给定一个主题，以竞赛的形式收集学生经济学智慧，对于优胜者给予一定的物质或者精神奖励。
本文是江苏省精品课程——西方经济学建设阶段成果。