简析在美术教学中如何培养学生创造力

论文导读：
摘要：本文结合小学课改的新理念，依据美术教学中要培养学生创造力的教学要求，在课堂实际教学中通过让学生联想或想象，不断激发学生的学习兴趣和好奇心，客观正确的评价学生作业等教学方式，结合了自己多年的美术教学经验，论述了在美术教学中如何培养学生的创造力。
关键词：教学 培养 创造力

一、培养学生的创造能力是小学美术教育的根本。

美术课程是以培养学生鉴赏与创造美，促使学生追求人生情趣与理想为目标的课程。创造力是人类最基本的能力，是科学与艺术得以存活和发展的根本所在，更是美术教育成败的关键。教学生学美术意在学习过程中陶冶学生的情操，培养他们的审美意识与创造力。而要培养学生的创造力，我们必须充分了解小学生学美术的特点，小学生在美术作品中的用色、用线大胆、果断，往往是他们思维的真切体现。他们不会受对象外在表现的约束，以印象成分居多，随意性很大，带有强烈的主观性，往往在无意中会创造出令人惊奇的效果。所以在评价学生的作品时，不能以像或不像为准则来评价，而是要看到画中是否有独特和新颖的地方，能否真实的反映孩子的内心感受。因而要切实培养学生的创造力就要让学生深入的观察事物，以他们自身认为的美的标准去表现事物，创造美的事物。作为教师我们就要提高学生的审美标准，不断激发学生的想象力，从而培养学生的创造能力。

二、通过联想、想象来培养学生的创造力。

想象力是创造发挥的前提，而小学生的想象力是最为丰富的，因而在教学中我们可以多安排学生作联想练习。比如，《我的太阳》是湘教版美术一年级上册的教材，在很多老师的教学中，都是教学生先画一个圆，再画太阳的光芒，而学生在幼儿园甚至更小的时候，就学会了这样的画法，这样他们笔下的太阳千篇一律，失去了孩子应有的童真想法。为了培养学生的创造力，我通常在上本课时，通过让孩子们回忆春，夏，秋，冬这四个季节中对太阳的感受和颜色，以及人类在这四个季节的不同着装，启发孩子让他们给太阳赋予生命。通过学生大胆的想象，再大胆的进行创作，整堂课下来，孩子们心目中的太阳形象各具特色，完全出乎我的意料。我看到了四十五位同学，作品没有相同的，各有各的表现策略，有的学生画出了春天的太阳，把太阳画成一朵渐变色组成的花，也有的把太阳的“头发”画成绿油油的树叶；有的学生给夏天的太阳给太阳戴墨镜，或满头大汗还送上冰激凌，给它“消暑解渴”；还有的学生把太阳画成发怒的太阳，光芒画成曲线，太阳的脸画的通红，就象秋天热的涨红了脸的人，形形色色无奇不有。

三、激发学生的学习兴趣培养创造力。

“兴趣是最好的老师”因此，在教学中我们力求一些构思新颖，趣味性强，能调动和激发学生学习兴趣的课程。并运用有趣味的教学策略，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现和创作冲动。好奇和兴趣是创造活动的原动力，能促使学生对未知的东西进行主动的尝试和探索。在美术课上我经常安排一些激发学生好奇心与创作的环节，如展示一些精美的工艺品，制作材料和策略，转变以往的习惯和制作策略都可以成功地激发学生的好奇心。例如：《大嘴巴》是（湘教版）美术教材二年级上册的课。这是一节以折纸、剪贴装饰为主要内容的综合制作课，此课由“折叠”、“粘合”、“装饰”、“评价”四大板块完成。本来只需要模仿老师的制作过程，完成即可。为了培养学生的创造能力，本节课我首先通过老鼠大嘴巴让学生进行话剧表演，并拿大嘴巴跟东南西北玩具进行对比，充分调动了学生的制作兴趣，特别是空白的大嘴巴的出现，更加调动了学生想装饰它的，在学生的倡议和教师的装饰下，空白的大嘴巴变漂亮了，学生自然也就有了想制作大嘴巴的。这时，我再引导，学生说制作大嘴巴的步骤和策略，同学们便对大嘴巴的制作策略一目了然。大嘴巴看似简单，但制作时间长，学生可以分工合作：折、剪、贴。学生对大嘴巴的制作策略的想象力，创造力表现的都很强烈。作品中有各种不同的材料，毛线、树叶、卡纸，羽毛，还有极富趣味性的手和脚，漂亮的花纹，有大有小，有精致的，有粗糙的，孩子们把自己的智慧和心灵交织组合，创作出了一个个有趣的“大嘴巴”形象，赋予了作品无穷的魅力。

四、正确评价学生作业，积极发掘学生的创造力。

创造力人人都有，只不过限度不同而已。普通的工人、学生都有可能迸发出一个个奇思妙想。一个个“小发明”、“小创造”都是他们一定水平的创造性思维的产物。所以，创造性思维并非少数天才的专利，创造性思维是人脑特有的功能，一个人创造性思维能力的高低与其大脑潜能的开发利用有着密切的关系。因此，一个善于学习的人就是一个具备创造力的人。我们只有将潜藏在学生身上的宝贵资源积极开发出来，才能培养出真正的具有创造性才能的人。小学生的美术教学，是学生向往的艺术天堂，需要在愉快、轻松、自由的学习环境里陶冶情操。创造是需要勇气的，也需要一定的氛围。在创造性活动中，有的孩子怕自己的作品被同学嘲笑，更怕得不到老师的认可而不去作。因此，教师必须能营造出一种有利于培养学生创造力的氛围，给学生多一些鼓励和赞许，让学生从怯生生地问“我能不能想象画？”到自信地说 “我是想象画的！”，使学生多一份自信，增强创造的热情。在评判作业时，不以干净规矩为标准，而是看谁具有独创性。
结语：
作为教师我们应多给学生提供探究创造的机会。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”，所以提高学生的创作能力，培养学生的艺术情操和素养，让他们学得开心是我们每个美术教师追求的目标。
作者简介：
史晓霞，1972年2月—— 汉族，甘肃人，一级教师，研究方向：美术教育. 全文地址：www.7ctime.com/hxjxlw/lw22347.html上一论文：试析小学数学教学中学生理由意识的培养