浅谈美术教学中如何培养学生创新意识-

论文导读：许多学生喜欢“依样葫芦”，尽管有些学生表现得还相当不错，但就作品而言缺乏创造性、缺少个性。教师在肯定的同时，应多鼓励他们标新立异，突破定势思维的影响，突破范画等的约束，敢于独群蹊径，与众不同（当然，适量的临摹练习在美术教学中也是必不可少的）。即便有的学生作品显得幼稚、荒诞或丑陋，但这恰恰是他们的创新意识的流露，
摘要：在美术教学中，要努力培养学生的创新意识。美术教学中如何培养学生的创新意识？下面就我近几年在从事美术教学中培养学生创新意识的尝试谈几点认识。
关键词；美术教学培养创新

一、大胆幻想，鼓励创新

富于幻想是学生心理的显著特点，幻想是想象力的升华。爱因斯坦也曾说过：“想像力比知识更重要。”想像力是创新能力的基础，也是解决问题能力形成的基石。其特征是在于摆脱了现实的束缚去塑造未来，人类的创造性活动总是伴随幻想，幻想往往是创造的先行者，是人类活动的巨大动力。因此在教学中要特别注意培养和爱护学生的幻想能力，使幻想变成他们学习的信心和动力。比如可以用音乐来激发学生的想象力。在美术课堂中加入音乐元素能够改变美术课堂的沉闷气氛，而且使声中有画，画中有声，两者和谐统一。
如我教《小鸟》这一课时，课前，我与音乐教师联系，教唱好《快乐的节日》这首歌，上课铃一响，录音机里轻轻播放《快乐的节日》，教师随着音乐唱起来：“小鸟在前面带蹈，春风吹向我们，我们像春天一样，来到花园里，来到草地上……”小朋友们也跟着唱了起来。唱着唱着，小鸟齐飞的画面自然地呈现在小朋友的脑海里，激发了学生学习小鸟画法的想象。

二、激发灵感 ，培养观察能力

现实生活是学生创造性思维能力发展的源泉，好奇心是人对新异事物进行探究的一种倾向，它是推动人们主动观察世界进行创造性思维的内部动力。居里夫人曾经把好奇心看成是学者的第一美德。伽利略、爱迪生、爱因斯坦等科学家都具有强烈的好奇心。在学生的头脑中，他们把现实生活和心中想象的事物混在一起，是以自我为中心的，是赋予事物生命、情感和意志的，观察到的现实生活与由好奇心产生的想象是分不开的。他们的这种自我创造力，是无法阻挡的，是成年人无法比拟的。美术教学中的绘画活动是一种“观察艺术”，美术素材的积累，离不开平时对生活的观察，细致入微的观察才能使学生画之有物。如何引导学生养成良好的观察习惯是每一位小学教师在美术教学中必须解决的重要问题。
根据小学生的个性特点，美术老师在教学过程中要注意发展学生敏锐的观察力，激发学生的创新意识。学生对美的观察大致可以分成三种类型:一是“个别对象”型,比如只能孤立地观察绚丽的色彩、生动的形象、美丽的花朵、绿色的田野等等.这种对美的感知属于观察的初级阶段,但它是提高审美能力的墓础.第二种类型属于“空间联系”型,此种观察可以把前后、上下、左右的物体统一到一个和谐的画面中.从而能感受到立体美.比如这样一幅面面:近处平静的湖面上游弋着一叶扁舟,几只小鸟在蓝夭下追逐着,远处一抹起伏的山峦为丝丝烟云缭绕,如此构成了一幅立体的画面,给欣赏者一种自然美的熏陶。第三种类型属于“整体把握”型,要求学生不但能观察到物体表象的美,同时能掌握美的规律,感受美的实质,把握美的主翘。教师要让学生学会在观察中思考，在思考中观察，从而提高其在写生时对自然物象的认识和感悟。全面提高学生的观察能力。

三、艺术实践，激发创新

在美术教学中，我要求学生把从生活中观察到的事物进行造型练习，通过艺术实践来锻炼自己的技能和技巧。如在初一的《风景》教学中，我在课前先布置学生观察生活中的树，并了解树的生长环境及其枝、干、叶的生长特征。上课时，我把学生带到校园，走近自然，引导他们对物象美感的领悟和捕捉，达到视觉审美，从而进行直观的写生练习。写生时，要求学生可以先画上自己所看到的花草树木，同时我鼓励学生进行联想，带着对主体的深切感受，把联想到的相关事物与实际有机结合，比如把刚才所画的事物放在一个特定的环境和想象的空间，而不拘泥于客观事物本身，进行超现实的表现。在这样的教学过程中，充分发挥了学生的主观能动性，引发了学生的艺术冲动，既培养了学生的最基本的造型能力，又提高了学生的创造能力。

四、激发情趣，培养创新思维

美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分,它有助于提高学生的整体素养,培养理解能力和审美力,有助开拓学生的创造想象力,所以上好美术欣赏课是美术教学的重要任务。为此，我在上这一类课时，通过作品展示、欣赏、讨论、评析来完成教学任务。上课前，教师要有精心的准备，以便上课时有目的、有层次地向学生介绍艺术作品：介绍其摘自：7彩论文网毕业论文答辩www.7ctime.com
作者身世生平、画面内容、构图特点和内涵寓意，以引起学生的艺术共鸣。还有些课本中没有的作品，需要教师进行精心的制作。如六年级学生在学习第十一册《外国雕塑欣赏》一课时，其中有两幅作品分别为《狮身人面像》和《弋拉斯战士》，我先从两幅画面的时代背境讲起，结合图片，让学生通过欣赏、讨论、评析，使学生了解这些作品所包含的历史故事，让学生了解了当时的时代背景和作品所包含的寓义，扩展了学生的知识视野，丰富了学生的想象力。与此同时，也让学生感受了立体作品的艺术美感，激发了学生的创作，培养了学生的创新精神。

五、鼓励探索，提高创新能力

学生通过教师的讲解、范画及时优秀作品的欣赏，对于作画大都心中有数。但是，许多学生喜欢“依样葫芦”，尽管有些学生表现得还相当不错，但就作品而言缺乏创造性、缺少个性。教师在肯定的同时，应多鼓励他们标新立异，突破定势思维的影响，突破范画等的约束，敢于独群蹊径，与众不同（当然，适量的临摹练习在美术教学中也是必不可少的）。即便有的学生作品显得幼稚、荒诞或丑陋，但这恰恰是他们的创新意识的流露，有的说不定还体现了一种独特的艺术魅力，教师应及时予以保护和激励，以免扼杀学生的创新思维。因此我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。为此，教师要做到每一次美术创造活动都要给学生留出一块个性发挥的余地。
如教一年美术课《画太阳》。我先来个抛砖引玉，自编故事，题目叫《我的外形最漂亮》导入新课，老师用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描论文导读：
述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩，富有童趣，不知不觉把小朋友的思路带入太阳王国，产生无限的遐想……作画中，小朋友们落笔大胆、线条幼稚、外形奇特的十几个“太阳”被邀请到了黑板上。从观赏讲评中，大家都争着发言，特别是几个外形、色彩最漂亮的太阳启发了一些小朋友的创作思维。他们完全打破以往学自己心目中“太阳就是圆的这个概念”，从形象上引导学生去发展、添加，创造出新的形象和背景，构成不同层次的发散点，使思维往纵向、横向同时发散，创造出神态可笑、色彩大胆的我心中的太阳。学生的创作欲很强，画面的主题突出，构图恰到好处，学生们运用头脑中储存的一切信息，创造潜能得到充分的发挥。