试谈会计应用型人才培养实践教学模式

论文导读：到成效，理由在于学生日常实际接触的企业经济信息少之又少，再加上学生对于学习经常存在被动性，案例分析的过程只能是搜集网络信息的过程，学生很少或者根本不能提出自己的观点。虽然能够在一定程度上提高学生使用Office软件的能力和总结能力，但是对于会计应用型人才培养的最初设想，成效显然十分不明显。结果就是，学生应付了事，
摘 要：财务部门是企业、事业管理必不可少的部门，会计作为财务专业核心专业，其作用既广泛又重要。目前，会计专业应用型人才的培养逐渐得到社会各界的广泛关注，更是对高等院校寄予厚望，希望高等院校能摆脱原有教学模式的束缚，创新改革，培养出新型会计应用型人才。因此，为了适应经济和社会发展的需要，抓住机遇，会计专业应用型人才培养的教学模式改革势在必行，高等院校必须面向国内外市场培养优秀人才。但是，在会计专业应用型人才培养教学模式积极探索的道路上，依然存在很多亟待解决的理由。
关键词：会计；应用型；人才培养；理由；策略
1673-291X（2014）27-0199-02

一、会计专业应用型人才培养实践教学模式主要存在的理由

1.会计教育目标不明确

会计教育的目标决定了会计人才培养的类型和方向，并直接涉及到运用何种教学方式、向学生传授什么教学内容等理由，具有很强的导向性。目前，无论是高等院校还是高职院校，人才培养目标定位模糊不清，没有根据自身条件确定培养对象、层次定位，结果各类学校设定的会计教学目标都十分笼统，大同小异。这种相似的目标，缺少特色，难以培养出优秀的会计专业应用型人才，更无法适应社会对会计专业不同岗位人才的需要，因此，明确教育目标显得十分必要。

2.案例教学方式效果不明显

为了使课程内容与社会实践相结合，培养学生应用理论知识的能力，老师在授课时增加案例分析环节。虽然不再是教师为主体，说明为主的硬性教学模式，但是设置案例环节的初衷往往不能达到成效，理由在于学生日常实际接触的企业经济信息少之又少，再加上学生对于学习经常存在被动性，案例分析的过程只能是搜集网络信息的过程，学生很少或者根本不能提出自己的观点。虽然能够在一定程度上提高学生使用Office软件的能力和总结能力，但是对于会计应用型人才培养的最初设想，成效显然十分不明显。结果就是，学生应付了事，老师信心下降。所以，虽然不再只进行理论授课，但是如何结合企业实际，不能只是流于形式，要真正达到实践教学的目的才行。

3.会计人才之间缺乏沟通

在新信息时代，沟通交流代表先进，没有沟通，就缺乏信息的交换，缺乏思想的交流，容易造成人才的固步自封，墨守成规。如今培养会计人才，大多局限在本学院、本院系、或本地区，这样就造成人才在院与院、学校与学校之间缺乏知识的沟通、信息的交流，使会计人才不能和本专业或者其他类专业人才和名师沟通，互动大大降低，不利于应用型人才拓宽思维，增长知识，更不用说与时俱进，提高创新能力。

4.教材内容重理论，利用率差

通过财务会计教材选用调查结果发现，现有的教材质量参差不齐，部分院校使用高等教育出版社出版的国家级规范教材，部分院校使用其他出版社出版的教材，还有一小部分院校使用自编教材。我们发现，自编教材更能与时俱进，更能体现新准则内容的变化。但是大多教材主要展示了会计的基本知识体系及其具体内容，缺乏与实际相结合、能体现出应用型人才培养的内容，不利于学生掌握实际业务的处理及知识的融会贯通。由此可见，传统的教材显然无法体现培养会计专业应用型人才的特点，达不到培养人才的目的。其次，教材的作用就是为老师授课提供参考，为学生学习提供依据，如果教材实践性的质量不能提高，也会大大降低教材利用率。
5.课程设置单

一、学生缺少兴趣

当前很多院校的会计专业课程设置主要按照基础课、专业基础课和专业课的模式。这就造成会计教育沿袭传统的以专业理论教学为主的培养体系，只注重学生专业知识量的增加，而不注重培养学生的适应能力、沟通能力、鉴别能力、欣赏能力等其他有利于人才培养的素质教育。国内大多院校在课程设置上比较单一，每个学期教学课程内容都是与本专业相关的学科，除此之外的文学与艺术、自然与科学等跨专业学科不再开设，这样虽然能使学生在专业学习上比较深入，但容易造成学生知识面狭窄。结果就是学生除了对本专业的学习外，缺少兴趣爱好，同时对本专业感觉枯燥无味，导致高校培养的人才大多缺少人文素质，仅对本专业有所掌握，其他领域都是空白，并不利于专业素质的发挥，这与社会需求的人才背离。

二、解决会计专业应用型人才培养实践教学模式存在理由的相应策略

1.明确应用型人才培养的目标

培养目标决定着高等教育的类型和等级，反映着高等教育的本质特征和内在要求。科学合理的培养目标定位是人才培养的逻辑起点，是高等教育有效衔接、协调发展的关键。
教育的目的是为经济发展提供更好的服务，因此确定会计专业应用型人才的培养目标必须按市场需求确定。会计专业应用型人才的培养目标是随着市场需求不断变化的、动态的，要根据市场需求的变化不断调整。具体到每个院校的培养目标的定位上，由于学校在规模、办学理念和条件等诸多方面存在差异，所以必须要根据学校的实际情况，提出适合自己的人才培养目标，体现教学特色，突出教学特点，打造有差异性的会计专业应用型人才。

2.扩大学生经济知识信息量，提高案例教学效果

面对案例教学效果不佳的实际理由，其理由很大程度在于学生没有积极性。归根到底就是学生接触的经济知识信息有限，除非对经济非常感兴趣，否则很难主动地阅读相关刊物。所以导致在做案例分析时“无话可说”，“无点可论”，对案例教学效果大打折扣。
如今手机电脑等电子产品充斥着生活，网络更是无处不在，手机里的诸多诱惑早已覆盖对优秀文章阅读的兴趣，因此，老师可以采取强制性阅读方式，在某几节课上向学生分发经济刊物，在这节课上不进行教学任务，留给学生自己阅读，课后每人要写读后感，发表自己的看法。久而久之，就会培养学生良好的阅读习惯，学生经济信息也必定较以前有所增加，从而对案例能够“有话可说”，“有点可议”。 全文地址：www.7ctime.com/hjsxlw/lw41285.html上一论文：研究职业院校会计专业实训教学环境建设创新