简谈院校会计实践教学改革

论文导读：
摘要：会计实践教学是会计教学工作的重要组成部分。当前，本科院校会计实践教学面对严峻的挑战，复合型会计人才的培养目标，要求学生不但应具有扎实的理论知识和专业技能，熟练掌握和运用国家财经政策、法规，而且要具有良好的职业道德、沟通能力和协调能力。本文从会计实践相关理论着手，对会计实践教学的必要性、目标进行陈述，分析目前本科院校在会计实践教学改革中普遍存在的理由，针对理由，提出了更新观念，加强实践教学、创新实践教学策略、完善实践教学内容等倡议，以实现本科院校会计专业实践教学效果的最优化。
关键词：实践教学；创新
1001-828X（2014）012-000-02

一、会计实践教学的目标

教学目标是对教学目的的具体陈述，是指引教学活动的风向标。会计实践教学目标是会计实践教学体系的核心内容，它对教学体系中的其他组成部分起着关键性的作用。
会计实践教学是指以会计实际操作为主，结合基础会计、中级财务会计、成本会计、纳税会计与税务筹划、财务管理等专业知识，实现理论与实践操作紧密结合的一门实验课。会计实践教学在会计学专业教学中占有十分重要的地位，是连接理论与实践的纽带，也是培养学生实践操作能力和创新意识的最有效的策略。专业知识不仅包括财务会计、财务管理、管理会计、成本会计、财务分析、审计学、纳税会计与税务筹划等会计专业知识，还包括管理学、宏观经济学、微观经济学、统计学、金融学、市场营销学、企业战略管理、经济法经营管理、人力资源管理等有关组织运转与企业的知识，同时，会计管理信息系统等信息系统技术知识也是必不可少的；而技术能力是在职业道德和综合素质的基础上，对会计专业知识和组织运转与企业的知识灵活运用，培养学生分析能力、创新能力等相关的会计技术能力。
由此以来，我们可以把本科院校会计实践教学的目标分为三条：

1.专业知识

专业知识是了解各式各样企业或集团的法律环境知识，理解并掌握财务会计、财务管理决策知识，成本会计的各种成本核算策略，管理会计的管理策略与决策知识，熟悉信息技术与应用的相关知识，除此之外，还要特别关注整个行业以及企业生产经营知识。

2.技术技能

技术技能要求学生具备实际操作能力、逻辑思维能力、综合分析能力、职业判断能力、人际交往能力等能力，还要具有较强的学习能力、创新能力、适应环境能力等。

3.应用能力

应用能力要求学生熟练运用会计方面的信息技术软件，通过各种渠道与更多的人进行有效的沟通，独立并高效率的完成工作，在有限的条件下，合理安排工作时间，按时完成工作的能力。

二、目前本科院校会计专业实践教学存在的理由

1.存在“重理论，轻实践”的观念

一直以来，本科院校受到应试教育的影响。大多数本科院校教学观念仍然比较落后，会计实践教学的理念在本科院校教学中还没有完全落到实处，没有真正贯穿于会计教学工作的全过程，具体表现在本科院校的教学课程的设置、教学课时的制定、教学内容的安排、采用的教学策略、考试考核制度。大多数会计教师在教学过程中只注重会计基础知识的教授，重理论、轻实践；重讲解、轻练习；重传承、轻创新。在教学过程中教师以自我为中心，教学策略落后、教学内容单一，教师关心的是会计课程的理论课时有多少，在规定的课时内课程能否上完，学生考试能否过关会不会影响教师自己，考试过关率怎么样，却忽略了对学生会计技术技能的培养。

2.实践教学策略落后

长期以来，受到应试教育思想的影响，我国会计教育普遍采用教师单向授课法。由于数据量大、处理过程复杂以及教学时间的限制，很多会计理由只能讲述其涉及的基本原理，无法对案例进行充分的分析，而且课堂时间有限，老师与学生之间、学生与学生之间缺乏对案例见解的交流与沟通，学生也不能从案例中学到知识。同时，由于实验方案具有一致性，数据收集、实验过程、解决办法基本一样，没有创新性，实验就成为纯粹的机械模仿。

3.会计实践教学内容是指为了实现会计实践教学目标

在各个实践教学环节，展开的实践教学课程的内容。会计实践教学体系的核心是会计实践教学的内容，并且是会计实践教学目标的具体表现。但是，目前的会计实践教学内容基本上还停留在会计核算实验的阶段，并且课程的实验仅仅涉及到基础会计和财务会计课程的实训，成本会计、管理会计、财务管理等课程的实验几乎没有，更不用说多元化、深层次分析了，比如，在财务会计实训中，只是按照一般会计流程，对经济业务简单处理，根本没有对经济业务的相关财务理由做深入分析，这样以来，造成学生分析理由能力差，更谈不上灵活应用。

4.缺乏校外实训基地

会计是一门操作性、实践性很强的学科。本科院校组织学生到企业进行实训，是多数本科院校采取的传统而有效的会计实践教学策略。然而，本科院校在组织校外实习时都存在很大的阻力。主要表现在以下三项：
第一项，由于企业财务信息的保密性，每个企业会计工作岗位的有限性和不稳定性，使得目前本科院校和企业、会计师事务所等单位没有固定的、长期的合作关系和接触机制，传统的实训基地基本丧失。第二项，实训时间多安排在学生临近毕业时，使得会计理论教学与会计实践教学脱节，导致学生对于书本上不太理解的理由不能得到及时的解决，更做不到会计理论知识与会计实践操作有效结合。第三项，由于各本科院校受到实训经费的限制，往往安排的实训时间有限，企业实训大都局限于企业派人到本科院校讲座和学生到企业参观，学生在实训环节很难接触到企业真实的会计经济业务，更不用说参与企业会计工作、了解企业整个会计核算流程与财务管理方面。因而，校外会计实训流于形式，达不到预期目的，从而阻碍了实践性教学环节的有效实施，更不能起到培养学生综合能力和综合素质的作用。 全文地址：www.7ctime.com/hjsjlw/lw44512.html上一论文：试谈职业教育会计电算化专业职业素养培养初探