浅谈加强语感培养，优化语文教学

论文导读：以轻柔、缓慢的基本语调朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，并要求学生一边聆听范读，一边想象文章描绘的画面。这样便可将学生带进春天优美的景色中。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情沉浸在文章的优美意境中，产生强烈的朗读。

二、比较品评语言，培养语感在阅读教学中，我们往往发现课文

摘 要： 语感教学是一种以培养学生语感为主要目的的教学活动。通常情况下，培养学生语感的方式为：训练朗读能力，触发语感；比较品评语言，培养语感；指导背诵运用，积淀语感。
关键词： 语文教学 语感培养 培养策略
语感教学，是以语言为本体，以学生的发展为中心，以语感训练为主要教学手段，以培养语感，从而提高学生理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学体系。我曾用以下策略培养学生的语感。

一、训练朗读能力，触发语感

读是手段，更是目的，是一种最有效的语感训练策略。通过朗读，可以准确传递作品的思想、情感、形象和韵味，可以吸纳词语，积累言语方式，表达时就可以得心应手。
课堂上，要重视朗读指导，注意朗读语音的轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，重读；在读含蓄深刻、耐人寻味的句子时，轻读。朗读语速要适当。语速快慢取决于文章的情节内涵和人物情感。通常表现欢快、愤怒的语速要快，表现忧郁、痛苦心情的语速要慢，注意停顿、语气。课堂上，老师注重朗读，善于范读，长于朗读指导，是训练学生朗读能力、触发语感的重要一环。如在教朱自清的《春》这篇文章时，我用充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的基本语调朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，并要求学生一边聆听范读，一边想象文章描绘的画面。这样便可将学生带进春天优美的景色中。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情沉浸在文章的优美意境中，产生强烈的朗读。

二、比较品评语言，培养语感

在阅读教学中，我们往往发现课文中的有些词虽然并不深奥，表层意思不难理解，但用得精妙传神，耐人寻味。对于这样的词，我们可以引导学生通过比较，反复揣摩品味，挖掘其隐含作用，体会作者遣词造句的独特魅力，锤炼学生的语感，使其有所感悟。
首先，让学生揣摩文章的重点词语和关键语句。如《紫藤萝瀑布》中的一句：“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”单说“浸”字，作者为什么不用“沉浸”或“浸染”等词，而只用一个“浸”字呢？仔细比较琢磨才会发现其细微差别：用“沉浸”，似乎意念味道重了一些；用“浸染”，似乎形体痕迹浓了一点。唯用一“浸”字，才能将身心兼容的意境准确表达出来。
其次，深切体味语境，品味语言，培养学生丰富而细腻的语感。如《紫藤萝瀑布》，语感强的人会一下子捕捉到“瀑布”一词，并由此带起一连串关于紫藤萝瀑布的比喻性描写语句，如“迸溅的水花”、“生命的长河”、“流向人们的心底”等，从而感受到那“流动的瀑布”对人的生命的洗涤与净化之美。它是那样富于光彩、芳香和韵律，灵动而又深邃。此外，还可以通过启发学生的联想和想象，以辨析词语的感彩等形式扩展教材内容，培养学生的语感能力。例如教学《春》时，老师可要求学生自己品味语言。课堂上，通过合作探究，学生提出并解决了下列理由，如：1.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”为什么不把“嫩嫩的，绿绿的”放在“小草”的前面？2.“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。”“抚摸”一词好在何处？春风为什么像“母亲”的手？春风除了像母亲的手外，还像什么？
课堂上，学生在边比较、边揣摩、边赏析的过程中，发现了文章中的一字一句的特性。唯有这样阅读，才能发掘文章的意蕴，没有一点含糊；唯有这样的阅读，才能够促使学生养成用词造句的好习惯，下笔不致有失误。

三、指导背诵运用，积淀语感

学生语感的培养可在读、背文章，对语言有一定感觉的基础上进行，让他们开口说话表达情感。我用这样的策略培养学生口头表达能力，从而积淀语感：首先，提供一定的材料，让学生评价，从而积淀语感。如在上《最后一课》前，我将曾在新闻报道中的一件事诉之于众。我说：“同学们，我们知道国旗是神圣的，也理解为什么我们每周一升国旗仪式是这么庄重，然而，我却在一则新闻报道中看到：一工厂竟将国旗升反了，当记者问起此事时，回答竟是没注意，不知道。对于此事，你有何看法？”学生议论纷纷，说到激动处，一生说：“这真是对国旗的侮辱，这样的人不配做我们中国人，心中没有祖国，就是一个卖国贼……”我让学生再评价刚才几位同学意见的可取之处。这样，既引导学生运用语言表达了自己的情感，通过评价，又进一步提高了学生的语感，还为学习新课文营造了很好的氛围，真是一举三得。其次，可在课前安排一定时间让学生谈谈生活中的新鲜事，积淀语感。在第一步老师“扶”的基础上，可放手让学生上加强语感培养，优化语文教学由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.台谈，有话则长，无话则短，也可安排短时间的评价，这样既可锻炼学生听的能力，又可锻炼学生正确运用语言的能力，还可引导学生从生活中学习语文。老师最后的评价总结要以鼓励表扬为主。
培养语感是为了更好地写作，课堂上的写作也能积淀语感，我们可以用不同的写作方式培养学生语感，如抄写、仿写、改写等形式都是培养语感的重要手段。抄写篇章能使学生积累知识和写作素材，增强鉴别能力；仿写能提高写作技巧和语言应用能力；如学完冰心的《荷叶母亲》可进行仿写练习：母亲啊！你是 ，我是 ， 来了，除了你，谁是我 ？通过这样的训练，不但使学生体会到了母爱的伟大，而且让学生从平常点滴生活中感受到了母爱的无处不在。改写能锻炼想象思维，拓展思路；如学完普希金的《假如生活欺骗了你》，学生深刻领会了当遇到生活中的困难、挫折时，要振作、勇敢，只要坚持不懈地努力，未来就会是美好的；我就地取材，不但仿写，还让学生改写诗歌，题目是《假如你欺骗了生活》，通过改写，不仅拓展了学生的思路，还锻炼了学生的思维创新能力。通过当堂点评，进一步提高了学生的语感，让学生领悟到了做人要诚实，要脚踏实地，一步一个脚印。 全文地址：www.7ctime.com/gzdljxlw/lw35821.html上一论文：研究中职语文综合实践活动教学设计的深思