有关于作文创设情境，培养学生作文兴趣书写

论文导读：者是议论，或者是情节描写，可以写成日记。如，有一次，预备铃响了，我走进教室时，看到讲台旁横放着一把扫帚，地下撒着一些粉笔，我看见这情境，故意表示不在意，就坐在后面的座位上。这时，进来几名学生，他们看见此景，不在意地回到自己的座位上。一会儿，刘鹏同学进来了，他看见后将扫帚放到墙角处，并把撒落的粉笔捡到粉笔盒里。上课铃
摘 要：教师要善于引导学生观察周围的人和事物，感悟生活，体验人物情感世界，从而生发写作动机；教师要把自己关于写作的体会传授给学生，让学生感受写作的快乐；教师要在作文教学中创设作文情境，进一步激发学生的作文兴趣。
关键词：创设情境；引导观察；感悟生活；体验情感；培养兴趣；写作动机
作文教学与阅读教学一起推动初中语文教学前进。因此，作文教学的地位是无法言喻的。传统意义上的作文教学，大体上遵循一条路子：教师出题——学生写作——教师评改——教师讲评（阅读几篇优秀习作）。因此，教师要注意在教学过程中逐步培养学生的作文兴趣。

一、抓身边的情境，启发讨论构思

身边的事，学生身临其境，心有所感。往往能带起他们写作的兴趣。教师要抓住这个契机，不要认为是小题大做，只要能激发学生发言，生发思路，培养他们动笔习惯，就鼓励写一写，或者是议论，或者是情节描写，可以写成日记。如，有一次，预备铃响了，我走进教室时，看到讲台旁横放着一把扫帚，地下撒着一些粉笔，我看见这情境，故意表示不在意，就坐在后面的座位上。这时，进来几名学生，他们看见此景，不在意地回到自己的座位上。一会儿，刘鹏同学进来了，他看见后将扫帚放到墙角处，并把撒落的粉笔捡到粉笔盒里。上课铃响了，我开始上课，课堂上我有意地表扬了刘鹏同学。在本周的作文中，我让学生根据这个材料，自己命题作文。刘鹏同学写的是《这是我们应该做的》，他说到自己的行为是自觉的行为，是很平常的、应该做的。在我读到他的作文时，同学们都称赞他那一惯做好事的精神。从此，我习惯这样引导作文。学生也逐渐学摘自：毕业论文范文格式www.7ctime.com
会了抓身边的事，就地取材，发挥其能。

二、引导观察，创设情境，启发联想，激发兴趣

“阳春三月时，燕子归来，它们常常安居在农家屋檐下。那年两只燕子来到我家屋檐下，叽叽得叫着，绕树三匝，准备建窝。燕子靠嘴衔泥草来筑窝，那年天气干旱，加之村民们都通了自来水，不像过去人们挑水吃，挑水人走了，那燕子就赶快去衔那淋湿了的泥土，找机会衔泥，抢时间筑窝。我静静地观察过燕子衔泥时，一点一点的，用嘴狠狠地用力筑窝的情景，真是不容易啊！”这些情景同学们见过吗？仔细观察过吗？看到这些你们想到什么了？让学生举手发言，表达心声。想到什么说什么，有多少说多少。学生积极抢着发言。我为他们创设了情景，并启发他们联想，生发于笔端，起到良好的效果。“但一个个雏燕伸长脖子嗷嗷待哺时，那燕妈妈更是心急火燎地到处觅食。”我就带领学生拿着望远镜，细心观察。通过观察，学生看到了燕妈妈哺养儿女的辛苦，看到了母爱的伟大、公平。
“当那一个个雏燕长大振翅高飞以后，再也听不到它们叽叽的张大嘴巴争着要吃的声音了，它们的父母在那空窝旁飞来飞去，它俩显得烦躁不安，它俩心情是怎样的？”让同学们想一想，写一写。从这一情景中，你又会想到生活中的哪些事？学生想到了儿女长大离开父母，想到学生毕业离开老师。对父母、老师的心情，发挥想象进行写作。在教学中要善于抓住这些写作的机遇，生发思路，让学生去创新。

三、引导学生创设情境，置人物于特定环境，凸显文章的主题

在初中语文课本中，朱自清的《背影》，将人物置于“光景很是惨淡”“一日不如一日”，父子离别的情景中；鲁迅的《藤野先生》，在仙台，中国人的能力被怀疑；看电影，反映出中国人的麻木，给读者以深刻影响，情感产生共鸣，水到渠成，主题突出。引导学生抓住特定的环境，来表现人物的行为。记得有一位同学在写他奶奶患癌症去世后，他的姑姑撕心裂肺，哭得昏迷不醒，场面描写非常伤感，文中写了姑姑15岁没了妈妈，自己的妈妈就像奶奶那样关心着姑姑，文中细节的描写，情境的创设，为表达主题做了很好的铺垫。使得《感人的一幕》真切感人，合情合理。

四、利用媒体创设情境，激发学生兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我们现在的作文课有了很丰富的资源，教师要善于捕捉利用这些资源，善于积累经验，想方设法激发学生的写作兴趣，从日常抓起，做好写作动机启动，培养学生写作的好习惯。
总之，创设写作情境，有利于学生形成健康的情感，使学生在情境中学会领悟，体验情感，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
参考文献：
苏霍姆林斯基.给教师的建议.
叶圣陶.过去随谈：46.
（作者单位 山西省长治市沁源县太岳中学）