试谈论情感教育价值及实现

论文导读：
[摘要]情感教育是素质教育的重要组成部分。 高校应从“行为育情”、“文化育情”、“师爱育情”等方面对大学生进行情感教育。
[关键词]大学生；情感教育；个人价值；社会价值

一、大学生情感教育的价值

情感教育价值是指情感教育对人和社会的有用性或满足程度。以价值主体为标准，情感教育价值可分为个体价值与社会价值。当价值主体是人时，情感教育能直接满足个体存活、发展的需要，这种价值称为情感教育的个体价值；当价值主体是社会时，情感教育能通过培养的人满足社会的需要。这种价值称为情感教育的社会价值。

(一)大学生情感教育的个人价值

1、大学生情感教育的个人学习价值

情感的激发和交融是营造良好教学氛围，提高教学质量和学习效果的重要条件。教育在情感的滋润下，演化成了真诚的协作与自然的互动，师生之间的关系从传授者和接收者的关系演变成主导者和协作者的关系，知识借助于情感的融入，会渗透进学生内心深处，激发学生学习的渴望，增强教学凝聚力和吸引力，从而实现教育的有效性。学生的主动性和热情反过来会影响教师的教育，促使其不断更新知识、研究教学策略、提高教学水平，在师生彼此的情感激励中实现教与学效果的统一。
此外，情感教育还有助于学生认知能力的发展。情感是人对客观事物不同程度的内心体验，情感教育通过调节学生情绪、鼓励学生的自信心、启发学生的好奇心、提高学生的成就感等方式刺激学生对客观事物的快速、积极、全面的认知，在教学及管理过程中注意制约学生的兴奋程度，避开其对客观事物的极端看法和观点。积极的情感可以推动学生思维的发展和学生创造性的发挥，增强学生思维的灵活性、敏捷性，同时也能使学生对学习充满热情，做到“愿学”、“乐学”；相反，消极的情绪会使思维阻塞，降低学生思维的灵敏性，妨碍思维的论大学生情感教育的价值及实现由提供海量免费论文范文的www.7ctime.com,希望对您的论文写作有帮助.效果[5]。

2、大学生情感教育的个人生活价值

情感教育有利于推动大学生的心灵和谐。在物质化的世界里，面对物欲横流、功利膨胀，大学生难免陷入对物质与功利的过度追逐而变得浮躁、焦虑、紧张、脆弱，感受不到生命的作用和生活的愉悦。情感教育能激发人性中最深刻的禀质，培养人学会关爱，学会理解，学会尊重，从内心世界感受人与自然、人与人、人与社会、人与自己相处的和谐愉悦，去体会生活中的真、善、美，充分享受生命中的幸福。
情感教育有利于大学生和谐人际关系的建立。每一个人都生活在一定的人际关系网络中，情感是沟通的基础，是建立人际关系的前提。通过情感教育培养大学生豁达、谦虚、热情、正直诚实的优良个性，使具有不同智力水平、知识结构、思维方式、品德认识的学生相互学习，进行情感交流，在彼此心灵的碰撞中建立友情、关爱，在相互谅解和信任中克服学习及生活中的各种困难。

(二)大学生情感教育的社会价值

文化教育家斯普朗格说：“一个真正受过教育的人，不单体会到常识，了解经济作用，欣赏美的事物，而且又肯为社会服务，即便对存活的作用也能体会。”
大学生情感教育是个体社会化的重要因素。情感在本质上是社会性的，它与特定时代的社会条件与教育条件紧密相联。从个人成长的角度看，整个成熟的过程都依靠情绪的适应机制，这包括正确辨别、释读别人的情绪，制约自己的情感的外部表现，以适应文化环境；同时也包括借助感情的表达功能实现人际情感沟通和情感认同，等等。现在，情感教育已经被纳入高等教育的内容中，并趋向有目的、有计划、有系统的状态发展。
大学生情感教育是社会生产发展的精神源泉。对大学生进行情感教育，有意识地提高他们的能力素质，可以缩短他们的社会适应期，更好地发挥其自身的劳动能力。高技术与高情感的统一，不仅是对未来社会的要求，亦是对未来劳动者的要求，这一要求的满足当然离不开情感教育[2]。

二、大学生情感教育的实现

(一)以行动育情

“身教胜于言传”。老师的行为表现、言谈举止时时刻刻都对学生起到潜移默化的影响。老师给学生以爱、关心和尊重，将培养出学生的高尚情操。他们也会给他人以关爱和尊重，尊长爱幼、团结友爱、互相帮助、助人为乐并能与不良的事物做斗争，将这种感情升华为强烈的社会责任感，促使他们自发地努力求学，真正成为社会的有用之才。

(二)以文化育情

第一，精心组织校园文化活动。校园文化活动的范围相当广泛，它既包括大型的学校集会、运动会、学术报告、大学生“三下乡”社会实践活动等，也包括小型的读书活动、辩论赛、创业设计大赛、课外学术科技作品竞赛以及各种社团活动等。要精心设计和组织开展内容丰富多彩、形式多样、格调高雅、积极健康的校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到文化活动之中，使大学生的思想感情在活动中得到熏陶、精神得到充实、道德境界得到升华。
第二，搞好校园基本建设，美化校园环境。校园独具风格的建筑，整洁平坦、绿阴蔽日的道路，宽敞明亮的教室，设备精良的实验室等等，无不对师生产生影响，使其保持一种平静、进取的精神状态，产生热爱学校、热爱生活、追求美好的健康情感。
第三，加强校园制度建设。学校制度提供了有序、合理的学校环境，即学校生活的具体准则与规范，保证在教育教学中能被公正公平地对待、比较愉快地接受，引领良好的道德风尚。制度应较多地从学生的角度出发，合理地体现出学生的基本需求。

(三)以师爱育情

爱护、尊重与信赖学生是教好学生，帮助他们获得积极情感的重要条件。教师要善于顺应学生的情感需要，走进学生的情感世界。教师要运用积极情感的感染性、激励性和动力性，善于动之以情，做到春风化雨，润物无声。只有真情和才能在教师与学生之间，产生互相感染的效应，从而使教师的教诲畅通无阻地滋润学生的心田。
大学阶段是学生成长的关键时期，教师要加强与学生的沟通和联系，让他们感受到爱和尊重；教学中坚持正面教育，即加强积极情感教育，对他们表现出的积极性和进步，要及时肯定，多加赞许、表扬和激励，引导他们步步向前；对学生提出的正当要求尽可能热情、友好地接受并帮助解决；在他们犯了错误的时候，多从学生的角度考虑理由，讲明事情的道理，切不可恶言相向，让学生觉得自己不可饶恕。教师的不良情绪不能带入师生互动过程中，因为它将严重影响学生积极情感的培养 。 全文地址：www.7ctime.com/gfjylw/lw7505.html上一论文：简谈职业教育：孕育“匠才”的摇篮