探讨初中政治教学创新对策

论文导读：立自己的论点，相互辩论，真理在争论的过程中自然浮出水面，透过辩论的过程，学生可以有效地掌握所学的知识，并将之运用于实践中。另外，教师在讲解了一种社会目前状况之后，还可以安排时间组织学生到工厂、企业去参观，多了解社会，将理论与实践密切联系起来。

三、实行小组合作教学模式所谓小组合作的教学模式，就是指教师设

【摘要】初中思想政治课由于其教育性和思想性比较强的特点，在具体教学实践中往往存在教和学的双向困难。解决初中政治教学中的双向困难，提高教学质量，已经成为初中政治教学中的一个比较急迫的理由。本文分析了初中政治教学的创新策略。
【关键词】政治教学；初中；创新
1326-3587（2014）03-0124-01
政治课较为抽象、趣味性低，感性知识与理性知识往往不能取得内在的一致和契合，学生往往感到政治课枯燥无味，更谈不上有所创新。因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画及国内外重大理由和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中，让学生每上一节课就有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，思维保持活跃的状态，产生强烈的求知和创造意识，为学生创造性思维的发展作好心理铺垫。在教学过程中，教师要转变把知识一筒子倒净的习惯做法，善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索理由的热情，在积极主动的深思中实现创新.下面谈谈我在教学中的几点做法。

一、创新教学理念

传统政治教育理念是以应试教育为基础的，成绩是衡量初中生好坏的唯一标准。在这样的教学理念影响下的课堂气氛十分沉闷，毫无生气，学生缺乏学习主动性。政治教师是为了教学而教学，学生是为了对付考试而被动学习。这就导致了学生学习思维的严重僵化，很难做到将理论和实际结合起来。在当今推行素质教育的时代背景下，初中政治教师应该转变“填鸭式”的教学方式，注重提高学生的综合素质，更新教学理念，在初中政治教学中注重与学生的双向互动，鼓励学生主动提理由，提高积极性，而不是被动地接受。比如，在进行《树立公民意识》的教学时，教师可以组织学生进行“我做合格小公民”的主题演讲，让学生以自己所学内容为基础组织演讲语言，加强学生的参与性。

二、注重培养学生的实践能力

从我国当前初中政治教材的内容上来看，很多内容都拥有比较强的模拟再现功能。所以，进行情景再现等主题拓展活动，能够帮助学生有效地理解和吸收知识要点，对政治教材中的情感和观点进行深入理解，进而用这些观点来指导自己的行为，达到良好的效果。比如，政治教师可针对教材上的一个比较有争议的理由，让学生进行分组辩论。两组同学各自设立自己的论点，相互辩论，真理在争论的过程中自然浮出水面，透过辩论的过程，学生可以有效地掌握所学的知识，并将之运用于实践中。另外，教师在讲解了一种社会目前状况之后，还可以安排时间组织学生到工厂、企业去参观，多了解社会，将理论与实践密切联系起来。

三、实行小组合作教学模式

所谓小组合作的教学模式，就是指教师设定学习内容，让学生实行分组讨论学习，这是一种十分有效的教学方式。学生们透过这种主动性比较强的学习方式，在政治教师的引导下，积极发现理由，主动解决理由。在初中政治小组合作教学过程中，政治教师的作用主要是引导学生提高自学能力，并将所学理论知识运用于实践中。政治教师还应对学生的分组讨论情况进行适时地点评和指导，对于提出的理由，师生之间要进行共同讨论。最后，政治教师对学生的分组讨论情况作出评述。
在小组合作教学模式中，教师应该营造适合初中生心理需要的学习氛围，使小组合作形式丰富多样，使课堂气氛变得活跃，推动学生主动性和创造性的提高。政治教师应动员所有学生参加学习讨论，将学生作为学习的主体，进行探究式学习。学生只有进行认真的深思，熟练掌握材料，才能够开展有效的讨论。而政治教师是这个学习过程的辅助者，应该多让学生独立深思和发现理由，并引导学生有效地解决理由。

四、提高政治教学的科技含量

伴随着科学技术的不断发展，多媒体技术逐渐在我国各级学校课堂普及。在传统的初中政治教学中，政治教师靠着一支粉笔、一张嘴来上课。随着多媒体技术进入课堂，政治教学的内容得到了很大的丰富，信息量也大幅增加，学生的学习效率也得到了很大的提高。与传统的教学方式相比，多媒体拥有图、文、声、色并茂的优势，能够比较直观地将信息传送给学生，为初中生营造了一种比较生动的语言环境，提升了学生的理解能力。透过多媒体所特有的形象及其逼真的动感画面，以及感情丰富的声音效果，加之政治教师恰到好处的讲解，学生能够更加主动地深思理由，不断求知，找到解决理由的策略和途径，进而增强了学生分析以及解决实际理由的能力，拓宽了师生之间的双向互动空间。

五、充分调动学生的学习积极性

在传统的初中政治教学中，教师往往采用填鸭式的教学模式，只顾自己去教，学生被动地接受教学内容。政治教师对学生的学习往往有诸多的要求，但是却没有合理引导学生主动提出理由，这就导致大部多数学生能够学习，但不能够提问；只会学习，不会提问。学生不主动提问的这种政治课堂学习状况，不但阻碍了初中政治课的有效开展，而且严重阻碍了学生创造能力和实践能力的提高。所以，初中政治教师在课堂上应该经常鼓励学生提出理由，激发学生的学习主动性，推动其深思能力的提高。针对学生主动提出的理由，政治教师应该合理引导，使学生主动地找到答案，在这个过程中所获得的成就感，能够有效激发学生的学习兴趣。初中政治教师应该通过引导学生进行主动的阅读、深思、提问以及回答，逐步进行知识点研究。比如，让学生完成预习的任务，主动发现理由，积极向教师提问，政治教师再给予点拨，以提高学生学习的主动性和创新性。对于学生所提出的理由，不论其是否合理，政治教师都应该进行积极处理，以培养学生提问和学习的自信心。
总而言之，我国当前的初中政治教学中存在着很多的理由，政治课堂教学急需改革。为此，初中政治教师应该转变传统应试教育的教学观念，使用新科技手段来提高教学效率，在教学过程中应该注重与学生之间的双向互动，鼓励学生多提理由，引导学生主动解决理由。通过这样的创新教学模式，在提高初中政治教学质量的同时，推动初中生自主学习能力、实践能力和创新能力的提高。
【参考文献】
1、孙新生，论我国初中政治教学论文导读：中的理由和策略.学生之友2008，（2）2、孔靖文，新课改背景下初中政治课堂教学模式研究.新课程研究2010，（9）

3、吴晓，初中政治教学模式创新研.新课程2011，（5）上一页12

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