有关于提高中学生英语阅读理解能力对策

论文导读：
摘要：本文对怎样提高高中学生的英语阅读理解能力的策略进行了论述，影响阅读能力提高的因素有词汇量有限，猜词能力差，语法知识欠缺，缺乏必要的背景知识，不良的英语阅读习惯。提高高中学生的英语阅读理解能力的策略有调动学生的积极性，培养学生正确的阅读策略，教师要注重教法，课内外结合。
关键词：中学生；阅读理解能力；重要性；因素；策略
【中图分类号】G633.4
影响英语阅读能力的因素有很多，比如说，词汇量有限、猜词能力差、语法知识欠缺、缺乏必要的文化背景知识以及不良的阅读习惯等等。那么如何来提高英语学习者的阅读理解能力的策略是我们一直关注的理由。个人从以下方面作如下阐述：

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，要教会学生自主阅读，首先要激发学生自主阅读的兴趣。我在给学生授课时，首先就跟学生说明了英语阅读的重要性，让学生懂得“学会学习”“终身学习”的道理，懂得了道理，有了深刻的认识才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入深思。在平时的教学工作中，首先从选材的趣味性入手，要选择那些简单有趣，接近生活的文章，巧妙选读难易适宜的阅读辅助题目，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。这样，提高学生的阅读能力便有了前提和保证。

二、选择简单有趣的文章

选一本你感兴趣且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。在各地的图书馆和书店里都能找到那些简易并缩写的英语名著小册子书，如：它们的语言简练，避开使用生僻词，学生读起来不困难，故事性强，能激发他们的学习兴趣。使他们在短期内产生成就感，以便进一步激励他们去读一些原著。达到扩大他们的词汇量，提高阅读理解能力的目的。

三、培养学生正确的阅读策略

1.速读。坚持每节课前给学生一定量的阅读时间，比如4-6分钟，每单元的单词，课文都要他们在学生该课之前先过一遍，快速阅读掌握大意。提高阅读速度也是十分必要的。如果阅读文章时，阅读速度太慢，就会出现看了下句忘了上句，对文章没有整体把握，结果只见树木不见森林。
2.带着理由读。不管平时阅读还是考试做阅读题，学生们应带着理由快速浏览，从中寻找答案。把握关键词是必要的，通过关键词来推理文章的思路和作者的态度。当然，要更好地理解文章需要找出主题句。主题句一般位于句首，有时会出现在句中或句末。把握好主题句能更好地理解全文。主题句是每段的关键内容，如能正确把握，对中学生提高英语阅读理解能力有着举足起轻重的作用。
阅读时，特别是第一次阅读可以跳读。千万不要一字一句地读。阅读时，可以以词组或短语为单位。通常可以多读几遍。第一次要快读，应尽量扩大视野。当然遇到生词是难免的，切忌马上停下来查字典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情境，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。第二次阅读，可以仔细地读。
3.扩大阅读量。多读一些浅显易懂的英文文章。刚开始，中学生可以尝试着读一些英文小故事。随着时间的推移，逐渐进入状态有了感觉。这时可以读一些有生词但可以通过上下文能推理出词意的原著简写本。这样通过扩大阅读量，学生们可以尽快地提高阅读理解能力，同时还可以扩大词汇量，一举两得。

四、教师要注重教法

1.培养学生的预习能力。高中英语教材生词多，课文长而复杂，要提高英语阅读速度与质量必须重视预习。预习要求应明确具体，读准生词，让学生利用词典，把生词的基本用法归纳在笔记本上，找出课文中重点短语、套用句型，画出长句、难点，归纳出文章的主要意思（main idea）。教师可根据情况选择合适的课外读本，给一些英语爱好者布置，然后利用适当的时间check the answers。这种形式应尽量避开逐词逐句翻译，不要把大量时间花在讲解阅读材料的语法项目或每个生词上。
2.合理利用课本阅读资源。英语阅读教学在复习、巩固旧词、学习新词汇、扩大词汇量、激发学生学习兴趣、锻炼思维、提高阅读兴趣、培养学生分析、判断能力，对发展个性、磨练意志、陶冶情操、提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表作用的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学策略，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
3.有效扩大词汇量。词汇量不足是影响英语阅读理解能力的一大“拦路虎”，导致高中生词汇量不足的理由很多，大多与传统的教学策略有关。其实，记英语单词有一定的窍门，只有遵循记忆规律，才能提高记忆效率，用最短的时间获得最多、记忆最持久的词汇量。能否有效地习得词汇和扩大词汇量往往会直接影响学习者的阅读能力。在英语阅读中碰到不认识的单词，我们可以利用上下文或英语词汇的知识来猜测或判断生词的意思。归纳起来有这样几种：下定义法、上下义法、同义词或近义词法、反义词法以及词缀法、复合法、转类法、拼缀法、截短法、首字母缩略法和逆生法等。
阅读的过程实际上就是读者把印刷在书本上的文字与读者已有的知识联系起来的过程不利用已有知识阅读是无法完成的已有知识可以分为两种：一种是一般常识。另一种就是语境或背景知识。即学习者对文章所描写的具体事项或事情的熟悉程度。其实阅读本身就是学习知识的过程通过阅读学习者可获得英语国家的文化知识，如风俗习惯、生活方式、宗教信仰、政治经济、体育等等。所以教师要鼓励学生多读英语文章，从阅读中接触英语文化积累知识。教师还要鼓励学生看些国外的电影、电视以接触体验异国的风土人情、历史知识为阅读理解积累背景知识。教师更要注重培养学生的良好阅读习惯。如阅读中积极主动地把从文章中获得的知识与自己已有的知识联系起来等的习惯；教师对学生不熟悉的阅读内容要提供一定的背景知识或引导学生自己搜索一些必要的背景知识。
参考文献
[1]崔慧月.关于提高快速阅读理解能力的几点深思[J].论文导读：现代企业教育.2010（24）邓洁.高中英语阅读课教学探究.新课程学习（社会综合）.2009（11）胡哲，贾轶群.浅谈教师如何帮助学生提高英语阅读能力.承德民族师专学报.2010（04）上一页12
现代企业教育.2010（24）
[2]邓洁.高中英语阅读课教学探究[J].新课程学习（社会综合）.2009（11）
[3]胡哲，贾轶群.浅谈教师如何帮助学生提高英语阅读能力[J].承德民族师专学报.2010（04）