浅谈创新作文教学与创新思维培养

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1007-4309（2013）05-0204-02
摘要：语文是一门基础学科，语文教学的成败直接影响着国民素质。新课程改革明确提出要发展学生的创造潜能，可见，初中语文教学中对学生创新能力的培养是时代的要求。其中作文教学对培养学生的创新能力有不可忽视的独特作用。找到学生作文创新思维的特点以及构成要素，并配之以相应的合理的可操作的作文训练和评价，从而提高学生的创新思维水平，应该是语文教师们追求的目标。
关键词：作文教学 创新思维 评价 交流合作
随着语文教学改革的不断深入，培养学生创造力，使其真正成为教学的主人，已经成为现代教育越来越重要的课题。如何改善我们的作文教学，培养学生的创造能力，也就顺理成章成为语文教师的研究课题。创新思维在作文教学中具有非常重要的作用。 那么，在初中语文作文教学中如何培养学生的创新思维能力， 让学生作文在思维的灵动中亮起来呢？根据近几年的作文教学实践，我认为可以从以下几个方面着手：

一、作文训练体系的创新

现行初中语文教材编排了三十六个作文训练点，穿插在阅读教学的各个单元中进行，似乎处在一种附庸的地位。实际上，作文教学是整个语文教学中的重头戏，应该有它独立的教学训练体系。学生作文能力，是在大量的循序渐进的写作实践中形成的综合表达能力。叶圣陶先生说：“写作系技能，不能视作知识，宜于实践中练习，自悟其理，不能空讲知识，或以为多讲知识既有裨于写作能力之长进，殊为不切实际之想”。既然如此，教材就应着眼于对学生写作实践的指导。我认为初中语文教材可以这样来安排作文训练体系：
七年级以“自由写作”为主，全力解决学生“有话可说”的理由，让学生找到煮饭的“米”。教师根据中学生的特点，设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式。例如：为班上同学进行肖像描写、性格描写，然后进行有奖竞猜。又如：用录音机把事先录好的各种声音放给同学听，让学生分辨是什么声音，用词句摹写，并进行想象推断，巧妙地组合成一个完整的故事，写成一篇文章。写顺了，写惯了，就不再觉得是一件苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。通过这些有趣的活动，学生基本都能养成写日记和周记的习惯，为以后的写作积累大量的素材。
八年级以“规范写作”为主，在学生有了许许多多“话”的基础上，在作文时适当的给以一些要求，逐步达到“有话好说”，即在有了煮饭的大米之后，再练习怎样把饭煮得更好吃。许多老师都感叹：学生写的日记、周记耐看，有真情实感，可考试作文却写得一塌糊涂。苏霍姆林斯基说过，作文教学的目的，应让学生的思维由浅入深的发展。学生作文能力发展的一般思维规律是：积累——模仿——借鉴——创造。在作文中，模仿是一个重要的心理因素。学生学习写作文，有一个从模仿到创造的过程。模仿什么？不是模仿内容，而是模仿作文的基本技法。
例如，我在进行景物描写的作文教学时，先选取《春》，指导学生有目的、有重点地阅读，让学生真切感悟作文之道，理解和掌握相关的作文知识和技法，让他们借鉴直接的写作技法，在实际写作中恰当地运用。一个学生写到：春天到了，万物复苏，大地春回，东婆婆拖着疲惫的身子蹒跚而去，春姑娘唱着优美动听的歌，跳着跑着来到千家万户。又一个学生写到：春天，田园里望去，一片绿色，恰似绿色的地毯，踩上去软绵绵的。微风轻轻的吹着，孩子们跑着，跳着，尖声的打着呼哨，有的捉迷藏，有的放风筝。老人呢？站在墙跟下晒太阳，谈笑着。中年人忙里忙外，谋划着今年怎么过，畅想美好的未来。还有一同学写到：看啊，春天的色彩是五彩缤纷的，太阳是红灿灿的，天空是湛蓝的，树梢是嫩绿的，一切都是那样新鲜。春天真的来了，不信吗？踏一下脚下的土地吧！多少生命在这里萌发！……看，这就是学生通过模仿之后的创新，令人耳目一新。
九年级以“自主写作”为主，在这个时候，学生有了大米，有了煮饭的手艺，那就让他自己去深思怎样煮饭，怎样把饭煮得使人爱吃想吃，达到“有话好说”，充分展示学生的写作个性。这一时期，须加强写作技巧的指导。如我班一学生的《家庭喜剧》便是一例：妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭，一个打碎了碗，按事情的逻辑发展，可能有两个结局：要么做一番检讨，承认错误，保证不再犯；要么与妈妈顶嘴，母子争吵。可是作者巧妙放进偶然因素，在行文中添枝加叶，先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素，使故事有了喜剧色彩；然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节，把矛盾推向，充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理，文章读来新鲜有趣。这就是我指导学生采用“节外生枝法”的结果
经过这样一个由浅入深、由易到难地训练过程，学生的天赋，就会象一座巨大的火山自然喷发，学生作文水平就会逐渐提高。

二、创新思维的培养

只有在作文时，有目的地进行多种思维方式的培养，这样才能激发我们的创新思维。

1、重视创造想象的培养

想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。创造想象是人们按照一定得目标、任务，在头脑中独立地创造新形象的过程，是创造性思维的一个重要内容。
在作文教学中，尤其需要培养想象力。有想象力的文章能使事物神采飞扬，使普通的形象耐人寻味，使文章更富有感染力、表现力。教师在教学中，可以结合所学课文命题，如学了《最后一课》后写《小弗朗士在放学路上》，学了《孔乙己》后写《孔乙己之死》等等。实践证明，学生的潜能是巨大的，想象力是丰富的，他们在作文换人称，虚拟人物，转换时空，让角色错位，语言生动，内容情节跌宕有致。如学了《从百草园到三味书屋》之后，有位学生这样想象百草园的雪景：“昨天晚上，，鹅毛般的大雪从彤云密布的半空中纷纷扬扬地飘落下来，下了一整夜。次日放晴，石井栏和地面都盖了一层白皑皑的雪，皂荚树挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，整个百草园变成了粉妆玉砌的世界。”接着他又写了捕鸟的过程、少年鲁迅的外貌，描绘了第一次捕鸟没捕着的情景以及第二次捕鸟的不同心情和神态。最后他写道：“鲁迅提着鸟笼，唱着歌儿，连蹦带跳的回到家。他要妈妈把小鸟做成汤，给爷爷滋创新作文教学与创新思维的培养由专注毕业论文与职称论文的www.7ctime.com提供,转载请保留.补论文导读：意过程中首先就要打破头脑中的定势思维，破除传统的陈旧的思维模式。例如我曾经出过《水》这个作文题，绝大多数学生立意赞水，赞水的宝贵，进而写人类对水资源的破坏，号召要保护水资源。全班只有一个学生不同凡响，立意“贬水”：揭露洪水的残酷无情，揭露红颜祸水，揭露水寄托的愁绪，最后写自己“恨极了凶猛的悲愁的水，呼唤水的柔原文出自:中报教育网论文中心 www.zbjy.cn
身体。”这真是一个大胆的想象。你看，学生的脑海里层出不穷的涌现出相似相关的画面，创造性思维也就趁机萌发出来了。

2、重视发散思维的培养

遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至某些人以为不切实际可笑的策略，只有创新作文教学与创新思维的培养论文资料由论文网www.7ctime.com提供,转载请保留地址.到最后，才靠直觉和逻辑进行判断和筛选，这就是发散性思维。
在作文中引导学生训练发散思维时，还要追求立意的多元性、观点的非一致性和角度的广泛性。譬如，在指导学生写一篇关于“门”的话题作文时，我们可引导他们进行思维发散。可写有形的门，如家门、校门、城门等；可写无形的门，如科学之门、心灵之门、天堂之门等；可写门内的世界，也可写门外的世界；可写开门的作用，也可写关门的作用；可从身边的小事引发对“门”的感受与收获，可以由“门”联系历史事实去发表看法，也可以由“门”的自然属性阐发哲理。这样变换角度，从多方面去深思，确定多个重点，思维开阔多了，坚持训练，对提高创新能力大有益处。

3、重视求异思维的培养

求异思维又叫逆向思维，指与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式，即思维从深思源出发，探讨事物存在、发展的根源，或逆推事物的存在，或对事物的存在发出质疑，以求发现事物的本质、事物运动的规律或事物存在的新形式。
培养学生的求异思维能力，对于学生写出创新作文是一条有效途径。在作文中训练求异思维讲究立意的新颖。在作文的立意过程中首先就要打破头脑中的定势思维，破除传统的陈旧的思维模式。例如我曾经出过《水》这个作文题，绝大多数学生立意赞水，赞水的宝贵，进而写人类对水资源的破坏，号召要保护水资源。全班只有一个学生不同凡响，立意“贬水”： 揭露洪水的残酷无情，揭露红颜祸水，揭露水寄托的愁绪，最后写自己“恨极了凶猛的悲愁的水，呼唤水的柔情，水的温柔”。见到这一篇与众不同之作，我在全班同学面前肯定了那个学生的创造精神，并且要求学生勇于探索，锐于进取，培养和发挥自己的创造能力，而不是什么事都是人云亦云。
上面提到的三种思维模式，是我们比较常见的思维方式，也是我们平常的作文教学中很有必要加强训练的思维方式。
总之，写作是一项艰苦的劳动，提高写作水平更是需要作长期不懈的努力。作为新时代的教师应用丰富多彩的形式，培养学生的兴趣，调动他们的写作积极性，从而在乐写中增加作文的量。学生有了积极性，写作就不是苦差使，就能养成了创新习惯，发展创新思维，写出具有个性特色的文章来。今后，在素质教育观念日益深入人心的趋势下，对作文教学进行创新的手段将是多方面的，策略也将是灵活多样，其前景必将是美好而广阔的。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准[M]，北京：人民教育出版社.
[2]陈毛美等.《中学语文教材教法》[M]，吉林：东北师范大学出版社，2000.6.
[3]《叶圣陶教育论文集》，北京教育科学出版社1980年10月版.