谈高中政治互助合作学习方式中教师角色定位

论文导读：助合作学习方式在高中政治课教育中的作用的全面发挥，进一步提高我国高中政治的课堂教学质量与水平。作为新课程教学改革教学理念下的一种重要教学策略，互助合作学习教学策略在高中课堂教学中的应用极大地推动了我国高中政治课堂教学水平的提高。在这种形势之下，教师作为现代课堂教学中的指挥者，应该在利用互助合作学习教
摘 要：互助合作学习方式是新课程改革背景下所推崇的一种新型教育教学方式。教师在互助合作式教学过程中的定位是极为重要的，只有教师找准了其在互助合作学习方式中的角色定位，才能更好地发挥互助合作学习方式的作用。主要以高中政治教师为例，对高中政治互助合作学习方式中教师的角色定位进行了分析与研究。
关键词：高中政治；互助合作学习方式；教师角色定位
作为现阶段日益被教育界重视起来的互助合作学习方式，其教学理论与教学实践都日臻完善。教师作为课堂教学的指挥者，互助合作学习方式在高中政治课堂教学过程中实行得好坏，在很大
程度上取决于教师对自身角色定位的准确程度。只有教师找准了自己在互助合作学习课堂中的定位，才能更好地发挥互助合作学
习教学方式的有效性、提高高中政治课堂教学的质量与水平。

一、教师是高中政治互助合作学习小组中的规划者

在高中政治课堂中，教师首先应该是互助合作学习小组学习目标制定的规划者。新课程标准中规定，教师是课堂教学中的指挥者与引导者。在利用互助合作学习小组方式进行高中政治的课堂教学时，教师需要根据课堂教学的内容与具体情况，对互助合作学习的整个教学过程进行精心的设计与规划。而在互助合作学习教学方式进行规划之前，教师需要对学生的学情、教学的目标以及对学生进行分组的依据等进行明确，并以此为基础对互助合作学习
过程中可能出现的理由与情况进行预计，并预先设计好相应的解
决措施，只有这样才能够充分地发挥互助合作学习方式的作用，有效地提高高中政治的课堂教学质量。
例如，在对高中政治必修1经济生活第二课第二框《变动的影响》这一内容进行教学时，教师作为互助合作学习的规划者，在教学内容开始之前可以给学生充足的时间，让他们尽自己所能，利用一切可利用的资源对影响变动的各种因素资料进行搜集与查阅，加深学生对变动这一课堂教学知识的认识与理解，开阔他们的视野与知识面，并且学生在搜集资料的同时锻炼他们分析理由与深思理由的习惯与能力，实现高效的课堂教学。

二、教师是高中政治互助合作学习小组各成员的亲密伙伴

传统的课堂教学方式以教师为课堂教学的主体，而新课程将
学生作为课堂的主体，因而高中政治教学过程中对互助合作学习
这一教学策略的应用也应该十分注意这一点。教师在互助合作学习的课堂中就应该是各个互助合作学习小组中成员的亲密伙伴。教师应该融入学生中间去，努力成为互助合作学习小组中的一名成员，教师和学生一同学习和成长，并利用自身的优势对学生的学习加以点拨和指导，而这样一来，会使学生的思维更加活跃和敏捷、思路更加开阔，从而有效地带动其高中政治课堂教学氛围的活跃
性与互动的全面性，全面推动政治课堂教学水平的全面提高。
例如，教师在对高中政治必修2政治生活第四课第二框的政
治内容《权利的行使：需要监督》这一教学内容进行讲授时，就可以提前将几则与此节内容相关的社会热点理由进行整理，并让学生
对此社会热点理由进行讨论，教师随机地加入某一个互助合作学
习小组中参与讨论，并适时地加以引导，让学生增强对权利的行使与监督这一框内容的认识与理解，提高课堂学习的效率。某高中政治教师对此节教学进行了如下设计：
法制节目《“罚”要依法》播出后，涉案的5名执法干警受到了违纪处分，为了给其他的执法人员一个警示，当地省委命令此节目要在这个地方连续滚动播出3天，以推动司法的科学与合理性。针对这一事件，该政治教师设计了以下一个互助合作学习探究理由：
①《“罚”要依法》节目在此事件中起到了什么样的重要作用？②该法制节目为什么要发挥这样的作用？这一作用是怎样实现的？③除了类似的法制节目，还有什么人可以起到同样的作用？这对于我国法制建设的完善具有怎样的作用？
这则事例紧贴人们的现实生活，而且与教师要讲授的课堂教
学内容极为契合，学生不仅对于这样的讨论十分感兴趣，而且教师参与其中的讨论不仅能够增进教师与学生之间的感情、缩短师生之间的距离感，而且教师还可以在学生进行讨论的同时给予一
定的指导与帮助，这对于课堂教学水平的进一步提高是十分有价
值的。

三、教师是高中政治互助合作学习最终学习成效的评价者

在我国的一些学校对互助合作学习小组教学模式进行应用与实践的过程中，一些教师并不认同这种教学策略，再加上传统教育教学观念与习惯的影响，学生的合作与配合程度也不强，在很大程度上制约了我国互助合作学习方式水平的发挥以及此种教学方式的进一步发展。在课堂教学过程中，教师需要认清自己在互助合作学习中评价者的角色，并需要始终秉持着公平、公正的评价原则，对高中政治课堂教学中出现的各种情况进行客观的评价。对那些出现错误行为的学生及时地进行批评与指导，而对于那些表现良好的学生要毫不吝啬地给予鼓励和赞美。通过良好的激励与评价机制的作用，提高互助合作学习方式在高中政治课教育中的作用的全面发挥，进一步提高我国高中政治的课堂教学质量与水平。
作为新课程教学改革教学理念下的一种重要教学策略，互助合作学习教学策略在高中课堂教学中的应用极大地推动了我国高中政治课堂教学水平的提高。在这种形势之下，教师作为现代课堂教学中的指挥者，应该在利用互助合作学习教学方式进行教学时，努力找准自己的角色定位，进而才能带动整体教学水平的提高。
参考文献：
[1]马淑颖.二期课改背景下中学生合作素养的培养[M].上海社会科学院出版社，2011.
[2]齐佩芳.高中思想政治课程实施与案例分析[M].桂林：广西师范大学出版社，2012.
[3]王淑珍.高中思想政治课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2009.
作者简介：蔡卿，男，1985年12月出生，本科，就职于福州阳光国际学校高中部，研究方向：高中政治教学。 全文地址：www.7ctime.com/czzzlw/lw42967.html上一论文：阐述政治教学中的爱国主义教育渗透