简论怎样在初中语文阅读教学中培养学生人文素养

论文导读：生的学，以老师的感悟代替学生的体验。其实，在教学时教师只要“懒”那么一点点，对学生多点刺激、多点激发，就会有意想不到的收获。一、以目标激励人语文作为一门基础性的人文学科，对中学生早期的人文素养和知识结构的形成起着很大的影响作用。因此，在语文教学的设置上，教师应当具有广阔的知识面，并且要深入学习、传授
阅读在很大程度上影响着学生的发展，这一点已经得到广大师生的认可，但在具体的教学中却很少有教师能让学生静下心去阅读，往往以教师的讲代替学生的学，以老师的感悟代替学生的体验。其实，在教学时教师只要“懒”那么一点点，对学生多点刺激、多点激发，就会有意想不到的收获。

一、以目标激励人

语文作为一门基础性的人文学科，对中学生早期的人文素养和知识结构的形成起着很大的影响作用。因此，在语文教学的设置上，教师应当具有广阔的知识面，并且要深入学习、传授语文知识，让学生既能“意会”亦能“言传”。如在教学《小石潭记》时，师生共同研讨，最后将目标确定为：疏通文意， 感知文章的内容，体会作者的思想感情。目标既针对学生实际，又符合教学规律。目标是学习的导向，是思维的起点，有了目标学生就能直奔阅读要点，自主寻找答案。

二、以情感塑造人

加强学生的阅读训练，是语文新课标的基本要求。我国古代著名的文学批评家刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”作者往往以情感著文，字里行间无不涌动着作者情感的波澜，流露着作者的真情实感。如笔者在教学《小石潭记》时采用了这样的导入语：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，每个人都会遇到不顺心的事，有人用音乐来消除心中的苦闷，有人则参加体育运动来消除烦恼。现在，老师给大家推荐一种更有效的策略，那就是——走进自然，亲近山水！本节课，我们一起来学习柳宗元的山水游记名篇《小石潭记》。”这则导语激起了学生情感上的共鸣，激发了他们的阅读兴趣。
作为教师，要根据学生的性格特点和年龄特点，对学生进行耐心地引导，学生才会坦然说出自己真实的感受。如在教学《台阶》时，由于文章距离学生的生活很远，学生很难理解文中父亲的一些做法，教师在引导学生对父亲这一人物进行分析后，可将崔景浩的一首《父亲》引入到了课堂，让学生想起自己的父亲为了家庭所做的种种努力，许多学生在歌曲的感染下泪流满面。无疑，学生的独特感受在这里得到了体现。紧接着教师可以让学生以“爸爸，我想对你说”写一段话，让学生的感情得以充分地流露。

三、以“放手”鼓励人

在文言文《小石潭记》的教学中，为充分发挥学生的主怎样在初中语文阅读教学中培养学生的人文素养相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.动性与能动性，笔者让学生结合课释和自己积累的文言知识自主疏通文意，让学生在翻译实践中领悟文章的主旨，凭借自己的阅读能力，在充裕的阅读时间里努力实现各自的目标。在学生疏通文意的情况下，笔者进一步引导说：“小石潭的景色美吗？美在哪里呢？”通过提问激发学生逐步探究，学生踊跃发言后，笔者又说：“‘一切景语皆情语。’这篇文章情中有景，景中有情。作者想寄情山水，小石潭优美的景色、清脆的天音、自在的鱼儿的确使作者忘记了忧愁，但这毕竟是短暂的，空寂的环境、冰冷的石头最终掩盖不住作者内心的悲苦，作者也只能是‘借景消愁愁更愁’，这种郁闷的心情在文中到处可见。你发现了吗？”学生在笔者的启发下说：“远离尘世的小石潭充满生机，却人迹罕至，无人赏识，这象征着作者本人。”多么深刻的理解！此外，教师还应让学生在阅读中质疑，鼓励学生敢于在阅读中发现理由。如有学生问：作者柳宗元写这篇文章的目的是什么？作者在游览中为什么情感会发生变化？教师可让学生交流、讨论，并出示写作背景，帮助学生理解作者的写作意图。这一方面培养了学生合作探究的能力，另一方面鼓励学生通过反复自主读书、独立深思，培养学生解决理由的能力。实践证明，人文素养是学生从文本中读出来的，而不是教师渗透进去的。
如今，各类书籍泛滥成灾，许多书籍并不适合学生阅读，帮助学生找到适合自己阅读的书籍是语文教师责无旁贷的事情。因此，浏览、略读、精读的学习策略要教给学生，只有这样，才能让学生扩大阅读面、增加阅读量，进而提高学生的语文素养。学生的优秀也就体现在阅读量的多少上，而非做题的多少。语文课程标准中也明确指出“提倡少做题，多读书，好读书，读好书”，在笔者看来，这一规定对提升学生的语文素养，是行之有效的。当然，学生看了大量的书籍后要有交流的机会，让学生交流自己的感受，这也是教师在语文课堂上要重点开展的工作。
作为教师要敢于放手，相信学生会从文章的阅读中获得与众不同的感悟，相信学生的人文素养是自己在读中悟出来的。只有学生的主体意识和自主阅读能力得到培养，才能为学生将来的学习和发展打下良好的基础，从而切实提高学生的人文素养。 全文地址：www.7ctime.com/czyyjxlw/lw7991.html上一论文：研讨高中生物实验课堂师生互动教学模式