谈谈如何提高物理教学效率

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【摘要】：课堂教学是学校教学工作的主渠道，是进行教学活动的主要场所，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成，提高课堂教学效率，对教学效果的提高至关重要。提高课堂教学的效率，简单理解：用最短的时间，让学生在知识、能力以及综合素质等方面得到最大的提高。
【关键词】：物理；课堂；效率
【中图分类号】G633.7
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中物理课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习物理知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握物理基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中物理课堂教学效率谈几点浅见：

一、精心备课，为提高课堂教学效率做准备

备课是提高课堂教学质量的关键性的一环。课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切合学生的实际。教师在备课时既要认真钻研课程标准和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求；透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。决不能囫囵吞枣，照搬照抄，用参考资料代替自己钻研教材。教师还应注重了解研究所教学生的特点，不仅要了解学生已有的知识、理解能力，还要了解学生的需要、思想状况、学习策略及习惯等，并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生大于课堂四十五分钟的教学效果。

二、课堂是教学的主阵地，把握好课堂提高课堂效率

(一)导课要重在激发学生的兴趣

兴趣是最好的教师，也是学习物理活动中重要的因素。良好的导入能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。如《光的反射》新课的引入时，我先在黑板上画了一个较小的圆圈，然后提出“谁能用激光笔照射到这个圆圈？”，我叫了一名同学实验，结果很容易就做到了，我问他理由，他回答了光沿直线传播，然后我在讲台上放了一面平面镜，提出“谁通过镜子可以照到圆圈？”，结果找了一名同学，费了很长时间才做到，从而我引入了光的反射现象。虽然用时较多，但是效果好，即复习上节课的内容，又引入了新课，达到事半功倍的效果。

(二)课堂重要重在策略和能力的提高

1.教给学生学习的策略，使学生成为学习的主人

俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。教是为了学，教是为了最终不需要再教，光有教的主导性、积极性，而没有学的主导性、积极性，可以说这种教是失败的。教师最主要的任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。然而我们需要清楚地认识到：培养学生的学习能力和思维能力，不是忽略对语言知识的掌握，而是更加提高学生对知识的掌握效果。把学生个体的自我深思、学生群体之间的信息交流，与师生间的信息交流、反馈及时地加以沟通和联系，形成了多层次，多方位、多通道的信息交流网络，实现了学生之间的互补，确保了学生的思维在学习的过程中始终处于积极，活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开和整合过程。

2.重视科学探究式教学，培养学生的自主学习能力

科学探究式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在物理课程和现实生活的情境中，通过发现理由、提出理由、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、策略的学习方式和学习过程。教学方式采用探究式，就是要求教师转变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学的过程。在初中物理教材中，有许多内容都可采用探究式策略教学。例如，学习“欧姆定律”时，先让学生复习电流形成的理由和电阻的概念，然后提问：“电流的大小与什么因素有关系呢？如果转变加在导体两端的电压或导体的电阻，通过导体的电流会变吗？”然后学生进行互相讨论：①假如把加在某导体两端的电压由1伏增加到2伏，通过导体的电流会变吗？是否可以这样推测：导体两端2伏的电压由两个1伏组成的，每个1伏电压都形成了电流，两股相同的电流合在一起，电流就大了。②如果导体两端的电压保持不变，把导体的电阻由6欧减小到3欧，通过它的电流又会怎样呢？是否可以这样推测：电阻减小了，对电流的阻碍作用小了，电流就大了。接着我又问：“怎样来检验我们的推测呢？”学生的回答是：实验。于是我让学生互相讨论这个实验应采用什么策略，有许多学生提出用“制约变量法”，我给予了肯定，学生分组把实验器材、实验电路、实验步骤、实验表格一一列举出来，然后动手完成了这个实验（变验证实验为探究性学生实验）。再回顾整个过程有无不妥之处，最后，得出了结论即欧姆定律。像物理的压强概念，焦耳定律、平面镜成像特点、家庭生活用电、许多物理实验等，都可采用探究式教学，这样会让学生在探究式学习中亲身经历知识的形成过程，并成为知识的再发现者。正像波亚利所说：“学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”所以，教师要善于挖掘教材，高度重视物理中的实验部分，并尽可能将演示实验改为学生实验，将验证实验改为探究实验，为学生创设一种再发现的学习情境，让学生从中获得知识，掌握策略和技能。

3、精讲多练，是提高教学效率重要手段

精讲，就是抓住教材内容，面向全体学生。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的理由，引导学生在分析研究这些理由的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、学生易混淆的地方，结合深思题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学教学质量。
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4、结束要求一个“活”字

课堂教学的结束阶段是整个课堂教学过程的有机组成部分，是将知识系统化、条理化、网络化的一个重要过程。它对于发展兴趣、强化目标具有重要作用。如果说良好的开头是成功的一半，那么，画龙点睛的结束则使成功得以巩固。在结束教学中或归纳小结，或设置悬念，或前后呼应，或辨析比较，或开拓延伸，或提出理由，或进行活如何提高物理教学效率相关论文由www.7ctime.com收集,如需论文.动游戏，无不匠心独运，力动学生的思维，提高学生的认知能力。学生在饶有趣味的结束策略中，既巩固了知识，又享受了物理思维的快乐，可谓一举多得。
提高物理课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和策略运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。