探讨中职计算机基础教学中“任务驱动法教学”应用

论文导读：
【摘要】现代社会，随着信息时代的到来，计算机技术逐渐得到普及，人们无论在生活中还是工作中都已经离不开计算机的应用，计算机对人们的影响也越来越广泛。在中职计算机基础教学中，任务驱动教学法作为一种新兴的教学模式，值得广泛推广及应用。本文首先对任务驱动教学法进行了简要的介绍，然后针对中职计算机基础教学的目前状况对任务驱动教学法在中职计算机基础教学中的应用作了比较详细的分析。
【关键词】中职计算机;基础教学;任务驱动法教学
中职学校主要是为社会培养高素质的实用性人才，现代社会对人才的要求越来越高，传统的教学策略已经开始显示出它的不足。而任务驱动教学在中职计算机基础教学中的应用在提高学生动手能力，培养学生创新意识方面不断的凸显出它的优势[1]。

一、任务驱动教学概述

任务驱动教学就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的活动中心，在强烈的理由动机的驱动下，通过多学习资源，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习的兴趣[2]。任务驱动的教与学方式，可以为学生提供体验实践的情境和感悟理由的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，转变学生的学习状态，使学生主动构建探究、实践、深思、运用的学习体系。任务驱动教学能够激发和保持学生的学习兴趣，是培养学生自主学习能力以及实践和创新能力的良好方式。

二、中职计算机基础教学目前状况

现在，很多的中职学校还是只重视理论知识的教授，对实践能力方面的锻炼机会不多。即使在课堂上教了很多的理论知识，学生也已经在各项考试中获得了非常好的成绩，但不在实际当中运用，还是不能达到提高实际运用知识的目的。传统教学方式已经不适用于现在的教学模式，教师需要不断的创新，需要应用现代的信息技术来转变原有的教学方式。除此之外，中职学生的自主学习能力比较差，制约能力也相对较弱，这就为教师的教学增加了一定的难度。一部分中职学生还存在性格上的缺陷，例如自卑，自闭等。中职学生这一系列的特点，要求教师在教学的过程中，应结合中职学生特有的特征，制定相应的教学模式，使学生更好的提高各方面的能力。

三、任务驱动法教学在中职计算机基础教学中的应用

任务驱动教学法的实施应根据学生的特点，从实际出发，坚持以人为本的思想，推动学生在任务操作过程中动手能力及实践能力的提高。

1.结合专业特点，设计具有专业 “情境” 的任务

计算机基础课程并不是只有计算机专业的学生学习，而是各个专业对计算机基础课程都有所涉及。教师在应用任务驱动教学的过程中可以根据学生所学专业的特点，班级特点，设计具有专业“情境”的任务，以更好的激发学生学习的兴趣。例如在学习Powerpoint2010时，对于服装专业的学生，教师可以先向他们展示以旗袍为主题的Powerpoint课件，然后向学生演示如何在课件中插入文本框、图片、视频、音乐、超链接，如何设置背景等，这样学生在学习计算机基础课时与专业课也有了一定的联系。在教师演示完之后，由学生以自己喜欢的服装为主题进行设计，这样的任务设计充分体现出学生的个性。对于汽车专业的学生，可以让他们以“炫车世界”为主题进行自由设计，由于学生对自己所学的专业比较了解，在计算机基础课上进行应用就会比较得心应手，这样每个学生进行设计时就会相对简单一些，在一定程度上增强了学生的自信心，也激发了学生对计算机基础课程学习的热情。

2.根据学生的特征，设计能够推动个性发展的任务

教师在设计任务时，应充分考虑学生的特征，对学生的计算机水平有一个大体的了解，设计的任务要有一定的目标，让学生在完成任务的同时能够学到一定的知识，并且学习的过程是轻松越快的，这样才真正达到了教学的目的。例如在指导学生利用FrontPage制作网页的过程中，教师可以根据学生的不同特点，制定不同的要求[3]。让计算机基础比较好的学生在网页性能上比其他同学制作的网页要求更高。教师也可以针对不同的专业提出不同的要求，如对于艺术类专业的学生，让他们制作的网页在视觉效果上应更加的美观。对于平面设计和数字媒体专业的学生制作的网页在排版设计上应更加的合理。这样教师设计的不同任务使得计算机基础教学更具针对性，并且使得学生的专业及在各方面的优势进行了合理的体现，能够在一定程度上激发学生对计算机基础课程学习的积极性。同时，也使得教学更具个性化特色，大大提高了教学效果。

3.培养合作精神，设计既有竞争、又有合作的任务

合作学习能够使学生更加的团结，在完成任务的过程中充分体现团结意识，互帮互助，共同进步。而竞争的存在又不断激励学生努力进取，勇往直前。教师在计算机基础教学课堂上设计的任务应该是既有竞争又有团结的，这样更能够调动学生学习的积极性。例如教师可以先将学生进行分组，在分组上应注重科学合理，一个小组中应有优等生，也有差等生，这样在完成任务的过程中能够带动差等生不断的进步，以提高班级的整体水平。然后让学生以职业生涯设计为主题完成三个任务：一是应用word制作职业生涯专题报纸。二是应用Powerpoint制作《未来的职业规划》演示课件。三是应用FrontPage制作个性网站。三个任务内容都是之前学过的，布置这样的任务可以让学生对此之前所学的知识进行复习，同时也培养了学生小组成员之间的合作精神。每个小组进行合理分工，共同完成教师布置的任务。分组的目的不仅是为了小组成员之间相互合作，同时也是为了让不同小组之间形成竞争，以更好的推动任务的完成。在相互合作的过程中，既增进了同学之间的友谊，又培养了学生的合作技能。在相互竞争中，使得学生更加积极的投入到任务是完成中。
四、结束语
中职计算机基础教学中任务驱动教学法的应用，可以提高学生的实际动手能力，达到真正作用上的实践能力的提高。总之，在中职计算机基础教学中实施任务驱动教学法不但可以满足社会发展的需求，也符合学生自身发展的特点。
参考文献
[1]刘笑欢.任务驱动法在中职《计算机基础》课程教学中的应用[J].职业教育研究，2010，10（12）：102-103.
[2]高媛论文导读：.基于任务驱动的协同学习──《计算机文化基础》课程教学实践.华北工学院学报（社科版），2011，11（04）：56-57.倪宝童.浅析“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用.辽宁师专学报（自然科学版），2012，12（02）：29-30.上一页12
.基于任务驱动的协同学习──《计算机文化基础》课程教学实践[J].华北工学院学报（社科版），2011，11（04）：56-57.
[3]倪宝童.浅析“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用[J].辽宁师专学报（自然科学版），2012，12（02）：29-30.