研讨中职物流教学存在理由及策略

论文导读：学生的创造、交际、深思等能力受到约束。中职教育需以就业为核心，课堂教学需现场化，可能由于经费理由，大多数中职院校的物流实训室建设较为滞后，学生无法获得应有技能知识训练。大多数中职院校缺乏与企业合作，使得物流学生难以接触岗位技能，毕业后难以在实际中运用知识，增加用人单位的培训成本。第

三、教学形式缺乏灵活性

摘 要 随着我国社会经济高速发展，现代科技技术不断进步，社会各界极其关注物流行业发展。许多中职院校为适应市场需求，设置了物流专业课程，物流管理是新型的学科，目前我国中职教育的物流教学尚存在某些理由，使得物流专业学生的知识储备不高，实践能力较差。本文主要分析中职物流教学存在的理由，提出一些针对性的策略与倡议。
关键词 中职物流教学 理由 策略
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1中职物流专业教学存在的理由分析
首先，师资力量薄弱。物流教育在我国起步较晚，中职院校很难引进物流专业性教师，使得学校师资匮乏。现阶段，中职院校大多数物流教师由相近专业引进转岗教学，教师缺乏系统性理论，实践经验较少，形成了专家不专的现象，使得物流专职教师教学侧重理论教学，不重视综合分析，缺乏实践性教学，物流授课时，严重脱离实际应用。例如，某些教师缺乏实践经验，未接触过交叉车、立体仓库等，但在课堂上，缺向学生传授叉车、立体仓库等使用，使得学生理论知识较强，而动手实践能力不高。
其次，注重理论而轻视实践。对于中职学校物流专业，一味重视培养中高级物流管理人才，而不注重一线操作人员培养，许多中职院校开设物流专业，核心内容是理论教学，对于课程设置理由，中职院校的课程体系缺少实践性课程，强调理论性、专业性。在种植教育体系中，实践性教育具有十分重要的作用，然而中职院校的课程设置重视专业理论教育，不重视实践性课程设置，严重影响学生的知识面拓展，操作能力的提升，无法合理确定知识结构。处于该类模式下，学生的创造、交际、深思等能力受到约束。中职教育需以就业为核心，课堂教学需现场化，可能由于经费理由，大多数中职院校的物流实训室建设较为滞后，学生无法获得应有技能知识训练。大多数中职院校缺乏与企业合作，使得物流学生难以接触岗位技能，毕业后难以在实际中运用知识，增加用人单位的培训成本。
第三，教学形式缺乏灵活性。虽然现代物流专业教学，提倡多媒体技术运用，但教师一味追求效率，缺乏与学生互动、交流，将传统照本宣科方式，延续至现代教学模式中。处于该种教育形式下，学生处于被动学习状态，主动探究能力较差，逐渐丧失学习物流的兴趣，理解知识也仅局限于表面。
第四，评价策略较为单一。目前，许多中职院校仍然采用闭卷考试的方式对学生的成绩进行评估，完全不符合现代中职教育体制，要求对学生创新、实践和思维的评估，这种单一的评价策略，让考试的目标只是局限在对物流书本的掌握，而不是对学生应用性能力的培养和评估。
2中职物流教学的策略与倡议
首先，强化师资队伍建设。对于中职院校建设而言，物流专职教师的专业知识水平、实践操作经验，关系着教育水平与教育质量。教师必须具备良好的综合能力，完备的知识结构。创新教师评价体系，强化教师的理论知识与实践技能培训，提升教师的专业技能、实践能力，建立物流专业激励与评价体系。例如，可加强现有教师技能培养，分派到物流企业锻炼，推动其丰富专业经验与专业技能。或鼓励教师主动开展物流科研活动，计划性选派教师到物流企业，参与企业科研活动，深入技术开发、项目研究等活动。或鼓励教师参加高职教师资格培训等等。
其次，建设物流实训室。对于物流实践教学而言，实训平台作为硬件实施，物流课堂教学时，即使向学生介绍了物流知识点，加强案例分析，学生也难以理解物流知识，更难以进行实际业务操作。物流学生必须具备关键物流技术、物流设备等实际应用操作技能，但这些专业技能培养，仅仅依靠课堂理论教学无法实现。所以，需在理论知识基础上，进行物流模拟操作，需加强物流实训室建设。
第三，学习先进的教学经验成果，采用合适的教学方式。虽然我国物流教学起步较晚，但仍有许多教学策略是值得借鉴的，物流专职教师应加强物流教学交流，强化教学策略学习，积极汲取科学教学成果。传统中职教学方式，与现代化教育发展不相适应，不利于培养学生的知识与能力。采用现代化的科学教学方式，有利于提升物流教学的效率与质量。对于现代中职物流教学，应重视学生学习能力与兴趣培养，开展应用型教学，善于案例教学法，贴近物流学习内容，科学运用现代化网络技术，选择合适教学内容，开展物流知识教育。在物流教学过程中，加强教学策略改革，以教育专业、解决学生实际操作能力为教改的目的。
第四，完善教学评价体制。在中职教育中，评价对象为教师与学生，对教师评价、学生评价，是中职教育不可或缺的部分。而传统物流教学，提倡成绩结果的评价方式，进而评估学生优劣。使用该类评价模式较为落后，也导致了许多理由。因此，必须加强教学评价体制改革。针对中职应用性教育，可选择“实践能力+课堂表现+考试成绩”相结合的评价体制，以激励学生加强理论知识学习，多渠道培养学生的专业实践能力，有效活跃课堂教学氛围。处于该种评价体制下，能有效解放学生思维，提高学生学习物流的积极性，在长期教学活动中，使中职物流知识被广泛运用至实践中，有利于学生物流实践操作能力的培养。
3结束语
综上所述，在中职物流教学中，存在师资力量薄弱、注重理论而轻视实践、教学形式缺乏灵活性、评价策略较为单一等理由，为解决这些理由，提升物流教学效率与质量，必须强化师资队伍建设，建设物流实训室，学习先进的教学经验成果，采用合适的教学方式，完善教学评价体制，注重物流行业标准与培养目标的结合，为社会培养综合型、专业型、实践性物流专业人才。
参考文献
[1] 黄景平.谈如何在实训设施设备缺乏的情况下展开中职物流实训教学[J].中国信息化，2013（8）.
[2] 李飞飞.对中职物流专业教学的几点深思[J].教师，2013（32）. 全文地址：www.7ctime.com/cgygygllw/lw27309.html上一论文：分析论物流管理到供应链整合