分析论多媒体在小学数学教学中意义

论文导读：
【摘要】数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，小学生认识事物具有形象性，而数学知识本身具有抽象性，这是学生认识过程中的一对矛盾。美国心理学家布鲁纳认为理想的学习是：学生应从直接经验过渡到形象经验，再到抽象经验，即抽象经验的获得是以形象经验为依据的。
【关键词】多媒体小学数学
因此，他认为在教学中，应很大程度的依赖电教媒体，尽可能地为学生提供直观的感知材料。多媒体作为一种现代教学媒体，它适应了现代化教学的需要，能比其他教学手段更能迅速、有效的地为学生提供生动形象、丰富有趣的感知材料，因此多媒体已经作为常规教学的一种辅助手段，越来越受到小学数学教师的重视，这与它能起到引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学深思策略，增强数学创新能力等方面的积极作用是分不开的。

一、运用多媒体教学，有利于开发学生智力、培养学生能力

人的智力主要是指观察力、记忆力、思维力和想象力。而能力是指人们认识事物和解决实际理由的本领。多媒体教学在发展学生智力、培养学生能力上有着独特作用。这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。多媒体能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料引导学生对事物进行有效地分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。例如：在讲完“角的认识”新课后，可以依次出现三组练习题：（1）用屏幕出示各种图形（图中有的是角，有的是两条射线没有相交，摆放位置不同的角），让学生判断哪些是角，哪些不是角，结果学生都能很快根据概念准确做出判断。（2）接着出生两组图形：一组是两个大小相等，两条边长短不同的角；一组是两个边的长短相等，而大小不等的角的画面，要求学生判断每组角的大小。先让学生小组讨论后，再指名汇报判断结果并说出理由。然后再利用多媒体把每组的两个角重合在一起，让学生直观的看出比较角的大小与变的长短没有关系，这样就让学生真正抓住了事物的本质。（3）为直观验证学生对角的大小的判断，再用多媒体显示一个活动角，此时用“小精灵”提醒学生注意角的大小与什么有关。学生通过看屏幕演示就能很容易的得出角的大小与变的长短没有关系，只与角的两条边叉开的程度有关。这样，通过直观的演示，学生根据自己的观察，抓住了解决理由的关键，而且也开发了学生的智力，培养了学生解决理由的能力。

二、运用多媒体教学，有利于激发学生的学习积极性

多媒体的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，能够激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学策略，以引起学生学习的动机和兴趣。通过多媒体进行讲解，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。例如，在导入新课时，可以根据低年级学生的年龄特征，紧扣教材，利用多媒体课件创设色彩鲜明，图像逼真的教学情景：（1）小朋友今天跟“聪聪”一起到“图形王国”里去旅游。（2）今天，童话王国召开运动会。（3）丰收的果园里都有些什么呢？通过这样一些生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。再比如教学人教版二年级数学“认识乘法”时，如果老师单纯的讲解，也许学生对于概念的掌握不难，关键是在于是否理解了概念，知道为什么用乘法计算？也就是不但要知其然，而且还要知其所以然，从而为以后的学习打下良好的基础。因此，在教学二年级上册P59例6时，我设计了几个简单的画面：先出示一头大象运送2根木料的画面，问：“大象一共运多少根木料？”学生不假思索地说出了结果。再出示两头大象运送木料的画面，学生也很容易的回答出答案。3头呢？10头呢？80头呢？再提问：“大象一共运送多少根木料呢？”这是学生回答不出来了，趁势告诉学生学习了今天的内容，就有办法解决了，这样就能让学生在不知不觉中领会了乘法的作用，也学会了解答此种类型的题目。
由此可见，用多媒体辅助教学，就能化静为动，化抽象为形象，化复杂为简单，就能降低学生学习的难度，教学重点、难点也得到了突破，增强了学生学习的积极性。

三、运用多媒体教学，有利于提高教学效率

对教师来讲，提高教学效率就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。实践证明，利用多媒体代替板书、板图，可以有效节省教学时间，有利于教师精讲、学生多练，优化教学过程。用多媒体来辅助教学能合理用于学生深思、练习、拓宽知识面上，不仅有利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担，使学生的学习时间得到最大程度的利用，学生的主体作用也得到更加充分的发挥。例如：在教学“统计”、“可能性”、“观察物体”、“数学广角”等等一系列活动课上，老师既要讲解相关的知识内容，又要让学生动手操作，组织一系列活动，稍微不注意就有可能完成不了预定的教学任务，使用多媒体，就能解决这样一些理由。在教学人教版三年级上册“数学广角”时，可用多媒体显示衣服搭配图，先让学生讨论说出搭配策略，再用屏幕显示搭配策略；然后再用屏幕显示早餐搭配图、从儿童乐园经过百鸟园再到猴山有几条路线可以走，让学生先讨论出答案，不明白的再通过屏幕显示一起找出答案，这样就能轻而易举地化解教学难点，让学生在有限的时间内完成本节课的教学目标。
利用多媒体教学，能有效的改善教学策略，给学生的学习提供了一个充满新鲜、生动的空间，使枯燥、单调的书本知识形象化，具体化，能较好调动学生更直观的参与学习，对全面提高教学质量和教学效率，由培养知识型人才向智能型人才转化是大有裨益的。 全文地址：www.7ctime.com/bnjwljxlw/lw23192.html上一论文：探索小学英语口语教学目前状况及解决方法