探讨关注师生体育情感，提升教学实效

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摘 要：新课程理念要求体育教学不仅要关注教学过程和结果，而且要关注学生在体育活动中的情感态度和价值观。本文结合本人对提升体育教学实效的实践从提升教师职业情感、激发学生体育兴趣、把握情感教育契机三方面谈谈如何关注师生体育情感，提升教学实效。
关键词：情感教育；职业情感；体育情感；教学实效
新课程理念要求体育教学不仅要关注教学过程和结果，而且要关注学生在体育活动中的情感态度和价值观。本文结合本人对提升体育教学实效的实践谈谈如何在复杂、奥妙的教育活动中把握住能够“触动”学生的教育时机，能够充分体现教师的主体和创造性的“教育元素”，关注师生体育情感使课堂教学活动充满生命活力，从而提升体育教学的实效。

一、提升教师职业情感是提高体育教学实效的先决条件

赞科夫说：“教师应当这样，来到学校里，他整个的人就是属于儿童，属于儿童的教学事业。”教师是教学活动的组织者和指导者，其主导性地位决定了教师这个情感源点对整个教学中的情感活动具有极大的能动作用，把握体育教学中情感教育契机，会对周围学生施以强烈的情感影响。优秀的体育教师从来不让自己有忧愁的神色和抑郁的面容，或有不愉快的事情在学生面前表现出来。体育教师这种情绪转变的直接效果，有助于引发学生快乐、饱满和振奋的情绪。教师需要注重仪表，但持重不等于刻板，严肃不在于板着一张脸，教师快乐情绪的引导和融合有助于师生之间的教学相长。
只有热爱体育教育事业、具备高尚人格魅力的教师，才能激发学生对体育运动的热爱情感。我认为体育教师要爱教学、爱学生、爱所教学科。体育教师只有把体育教学看作是自己人生价值的体现，才能激发自己内在心灵的升华；只有为了学生的身心健康，为了造就学生成才，才会从走进体育课堂的那一刻起，心中便充溢着发自内心的欢欣；只有当面对学生时把他们当作更亲于自己孩子的人，才会从师生目光的接触中，激起说不清的亲切和甜蜜的感受；只有在日常生活和工作之余，谈起本学科有关内容如数家珍，才会在交谈的过程中充满由衷的愉悦。可以说在体育教学工作中所表现出的快乐、饱满、振奋的情绪状态是体育教师在“三爱”态度中的情感成分在具体体育情境中的体现，在这种稳定的、充实的、强有力的情绪基调支配下，体育教师以苦为乐，以苦为甜，不因为四季的风吹日晒、寒风酷暑而整天唉声叹道、怨天尤人。当教师进入课堂教学时，要通过努力调节和制约自身的情绪状态，使之在体育教学活动中形成最佳的情绪基调。
二、激发学关注师生体育情感，提升教学实效相关范文由写论文的好帮手www.7ctime.com提供,转载请保留.生的体育兴趣是提升体育教学实效的重要条件
瑞士心理学家皮亚杰指出：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”由需要发展为兴趣，情感起着积极的作用，使学生在发展运动需要的过程中，充溢着积极的情绪体验。
《2011版九年制义务教育体育课程标准》要求将体育的知识与技能、过程与策略、情感态度与价值观追求三方面整合，情感教育所要达成的目标便是力求学生的身心健康成长与和谐发展，它从唤醒学生最简单、最纯朴、最可贵的情感入手，使学生能更好地掌握《体育与健康》的知识和技能，同时在体育教学中努力培养学生的社会情感（道德感、理智感和审美感）。因此，把握教材内容和学生体育需要的契机，在培育学生主观认识因素的同时，引导学生将认识因素转变为意志因素，将对某个事物的“兴”演化为“趣”，也就自然成为培养学生在体育教学中的学习兴趣的基本措施。同时，学生在体育教学活动中不断获得兴趣情绪的体验，会有助于学习兴趣的发展，使之由有趣发展到乐趣，最终形成良好的运动习惯。

三、把握情感教育契机是提高体育教学实效的必要条件

据美国《时代》周刊引用最新的脑部研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。因为能善于制约自己情感的人，拥有更多的成功机遇，较易做出成绩。心理学研究也表明情感是最具有情境性的心理活动。一次巧遇、一个激动人心的时刻、一场扣人心弦的比赛、一组惊心动魄的画面、一席令人深省的话语等，一般都会给人以较深刻的印象，留下长时间的乃至永久的记忆。情绪在这里似乎起着某种“烙印”作用，也可以影响一个人的一生。
学生在变、教师在变、场地在变、气候在变、练习的策略手段在变、练习的内容在变、情绪在变、时间在变等，在教学中常常有一些具体的、出人意料的、无法预见的情境迸发出来。我们体育教师要有敏锐地捕捉机会的能力和驾驭课堂的能力，能在意想不到的情境中表现出积极的状态。一个眼神、一个手势、一个关爱的抚摸、一会儿的沉默，都会引起学生情感上的波动，都会修正学生在行为或思想上的偏差，在看似普通的事件中，教师捕捉住动态的教育契机，着手于细微之处，能触及学生的本性，使课堂的教学更有潜移默化的教育作用。教师要把握住这些动态教育情境，在恰好的时机进行相应的教学策略，并富有一定的情感含量，既遵循了人的感情活动的特有机制的基础，又重视教学的过程属性和过程价值，并且紧密结合学生的学习实践活动中的个性特征，富有地对学生情感加工系统进行开发，才是教师情感智慧水平最好的体现。
要提升体育教学的实效性就必须关注师生的体育情感，因为体育课堂教学是师生双方共同发展、情感交流的重要阵地。提升体育教学的实效性虽然是一项十分艰巨的工程，但是只要我们从提升教师职业情感、激发学生体育兴趣、把握情感教育契机三方面关注师生体育情感，就一定能够提升体育教学的实效。
（作者单位：江苏省盐城市第四中学） 全文地址：www.7ctime.com/bnjsxjxlw/lw16456.html上一论文：浅析如何在课文教学中提高学生的听、说、读、写能力