研究班杜拉社会学习理论在青少年社会工作中应用

论文导读：发展的推动力，也经历了前所未有的各种冲击。在这些冲击中，外部环境对青少年的成长和发展也影响极大。青少年缺乏对社会的理性认知，容易受到外部环境的诱惑，从而对青少年正常的生长发育产生恶性影响。班杜拉的社会学习理论中的交互决定理论、观察学习理论、自我调节理论等都对解决青少年成长发育过程中遇到的理由具有十分重要
【文章摘要】
班杜拉的社会学习理论包括观察学习论、交互决定论、自我调节论和自我效能论，强调个体认知、行为和环境因素之间的相互作用，以及榜样示范、个体认知和社会环境对行为的重要作用。它通过研究儿童的社会学习理由，观察学习是个体更有效、更普遍的学习方式。文章以“网瘾”青少年的案例为介入点，在运用班杜拉的社会学习理论的基础上，发挥同伴辅导员的榜样示范作用，以社会工作策略的专业介入探索社会学习理论在青少年社会工作中的应用。
【关键词】
社会学习理论；同伴教育；榜样示范；青少年社会工作
社会学习理论是认知理论和行为理论彼此相互交互渗透的产物。其与经典条件作用理论、刺激—反应理论一起，组成行为主义理论。自本世纪六十年代起，得到学术界的广泛关注。①班杜拉的社会学习理论是在对行为主义学习理论研究的基础上发展起来的，该理论摒弃了传统行为主义理论的框架中对环境的依赖，把行为主义、认知心理学和人本主义有机融合，从三者相结合的观点看待个体或组织行为。
1 班杜拉社会学习理论的理论综述
班杜拉的社会学习理论虽然是从研究前人的基础上发展起来的，但他却打破了传统的行为主义理论的框架，从认知和行为联合起来的观点看待社会学习，形成了具有自己特色创新的理论。

1.1交互决定理论

班杜拉认为在社会学习的过程中，个体的心理机能是人，即认知主体、行为和环境这三种因素之间的连续交互作用。认为人的行为是认知和环境等因素相互作用的结果。应从各种相互联结的因素中理解人的行为。在班杜拉看来，行为、认知主体和环境三种因素之间是“你中有我，我中有你”的，这种观点被称为“交互决定论”。

1.2观察学习理论

观察学习也称模仿学习，是班杜拉社会学习理论的一个基本概念，也是该理论的核心所在。他将社会学习分为两种：一种是直接学习，另一种是观察学习。他认为观察学习在人类学习中占有非常重要的地位，尤其在儿童青少年及群体的学习中，观察学习就显得尤为重要。它分为四个相互联系的子过程，即：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。

1.3自我调节理论

在班杜拉看来，自我调节是个体的内在强化过程，是个人将自己对行为的预期和现实的行为进行对比和评价，来调节自己行为的过程。自我调节受制于两个因素，即内部因素和外部因素，通过两个因素的相互影响，个体可以调节自己的行为。班杜拉认为，自我调节强调的是个体心理主观能动作用，这表明人具备理性认知的能力，可以完成对自己行为的调节。

1.4自我效能理论

自我效能又称“自我效能感”、“自我信念”等，它是指个体在面对某一任务时的自我把握、胜任感及自信等方面的感受。在实践中，这种能力不是一个确定值，它只是潜在的感受。⑥班杜拉指出，自我效能的来源有四个：成功经验、替代经验、社会劝导及身心状态，它通过四个因素影响人们的行为，分别是：认知、动机、情感和选择过程。
对于个体来讲，青少年是人生的重要转折期。在这个时期，从生理层面的未发育完全走向成熟，从心理层面的自我意识不完全，转变为能够自我认知，从社会层面来看，在这个时期，通过把整个社会的价值体系、规范模式内化到个人的人格体系中去，是个体社会化的重要过程。这种剧烈的过渡，大量信息的转化整合，频繁急剧的蜕变使得身处其中的青少年有了转变发展的推动力，也经历了前所未有的各种冲击。在这些冲击中，外部环境对青少年的成长和发展也影响极大。青少年缺乏对社会的理性认知，容易受到外部环境的诱惑，从而对青少年正常的生长发育产生恶性影响。班杜拉的社会学习理论中的交互决定理论、观察学习理论、自我调节理论等都对解决青少年成长发育过程中遇到的理由具有十分重要的借鉴作用。
2 班杜拉的社会学习理论在青少年社会工作中的应用
文章以一名网瘾青少年案例为介入点，在运用班杜拉的社会学习理论的基础上，帮助他们培养乐观的心态和健康的生活方式，并通过发挥同伴辅导员的榜样示范作用，解决青少年在成长过程中遇到的理由。

2.1案例背景

陈涛（化名），西安市**学校的一名初二学生，15岁，父母离异，与奶奶相依为命。由于从小受家庭环境的影响，陈涛性格内向，不太有主见，且个性单纯。在学习上，陈涛主动性较差，遇到理由从不请教老师或同学，学习成绩一直排名居后。最近，一次下课时间，陈涛无意中听到同学们在谈论某网络游戏，好奇心的驱使，使他决定放学后去网吧“尝试”一次。从此，他便一发不可收拾，彻底沉迷于网络游戏中，意志消沉。长时间沉溺于网络中使陈涛养成了很多不良的生活习惯，逃学、夜不归宿、还结交了一些社会上的不良青年，参与打架斗殴。由于其行为严重影响了学校的校纪校规，校方决定对陈涛记过一次并留校察看。

2.2社会学习理论在本案例中的应用

2.1案例分析

结合案例分析，我们可以界定案主遇到的理由主要是网瘾理由。这个理由出自于多方面的理由：从其自身角度来看，主要理由是案主个性单纯，意志不够坚定，容易受到他人影响；从家庭的角度来看，由于案主生活在一个离异家庭中，这对他的生理及心理的健康成长会产生一定的负面影响。从学校的角度来看，处在青春期的青少年对各种事物都充满了好奇心，善于观察并模仿他人行为，最容易受到外部环境的诱惑，案主就是受到学校不良环境的影响。从同辈群体和教师的影响来看，案主即是受到同学诱导，加之自己意志不坚定，导致沉溺网络，养成了诸多不良的生活习惯，出现行为偏差。

2.2服务目标

（1）帮助服务对象修正对网络的认知；
（2）加强服务对象对网瘾的自我制约和管理能力，提高其自我效能感；
（3）利用同伴辅导员独特的作用，为服务对象提供观察学习的榜样； 全文地址：www.7ctime.com/bjshxlw/lw26542.html上一论文：浅议采用社会力模型估计人行桥结构侧向振动临界人数