低年级《学习习惯》课教学体会-

论文导读：深刻，在实践中体现扎实。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”我们是在播种希望，期待收获学生一生的成功！
摘要新课程标准的总目标和低年级段的目标中多次提到培养学生各种良好的学习习惯。良好的学习习惯是取得良好学习效果的先决条件，利用好《学习习惯》教材，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界。
关键词学习习惯低年级教学体会
苏教版教材在每一册的一开始都安排了《学习习惯》的学习，确定了培养学生良好学习习惯的目标。所谓的学习习惯，即人在学习动力的推动下，在学习过程中，通过多次重复或练习而巩固下来并成为需要的行动方式。
良好的学习习惯是取得良好学习效果的先决条件。小学是教源于：毕业论文致谢信www.7ctime.com
育的最基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。因此，在小学教学中重视良好学习习惯的培养，是十分重要和必要的，是势在必行的。良好的语文学习习惯对学习语文有着不可估量的促进作用。对于小学生来说,由于其语文行为习惯存在很大的可塑性,养成好的语文学习习惯特别是课堂学习习惯尤其重要。小学低年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期，要抓住这个时期，有意识地培养，使之形成良好的学习习惯。
教材所安排的《学习习惯》是根据孩子们不同学习阶段的需要而编辑的。刚进入小学，很多孩子的读写姿势不正确，对学习用品的用途并不是十分清楚，所以在学习文化知识前先让孩子们掌握正确的读写姿势，学会正确使用学习用品并爱惜学习用品。随着孩子们逐渐适应了小学的学习生活，续而教材提出:认真写铅笔字、乐于倾听、勇于发言；再者，随着孩子们识字量的增加，教材又提出：勤于朗读背诵、乐于课外阅读；勤查字典、主动识字。教师应合理利用《学习习惯》教材，培养学生良好的学习习惯。

一、引导学生看图说话

在教学《学习习惯》前，有的老师觉得教材上就几幅图，内容太少无话可说。其实，教学《学习习惯》是培养学生仔细观察插图，组织语言、表达语义的好机会。秉承新课改“以学生为主体”的精神，在教学《学习习惯》时，教师可引导学生按顺序观察插图，根据插图的意思让学生自由组织语言。由于学生年龄小，对学生的语言组织要求不能太高，只要孩子们基本能表达出图意即可。而且只要想象合理完全可以给孩子们一些发挥的空间，切勿固定他们的思维，局限他们的语言。

二、安排适当的动手操作环节

低年级的孩子往往耐性不够，所以在上课时要适当安排一些动手操作的环节。在教学《学习习惯》时，可根据教材安排的内容设计动手操作的环节，如：在教学正确的读写姿势、勤查字典等内容时，完全可以安排适当的动手操作，这样既调节了学生的学习情绪又给了孩子们实践的机会，同时加深孩子们对所学内容的理解，达到让孩子玩中学，学中玩的目的。在实施动手操作环节时，要注意课堂纪律。低年级的孩子自我约束力较差，而动手操作又给了孩子们活动的平台，教师很难把握好课堂秩序，特别是年轻教师。

三、将儿歌融入课堂教学

教师在教学《学习习惯》时，要根据教材的内容适时适当地拓展，不要仅仅局限于书本上的几幅图。比如在教学“认真写铅笔字”，可以用儿歌帮助学生记忆写铅笔字的要点，这样既让孩子掌握了教学内容，又调节了课堂气氛，调动了孩子的情绪。当然，儿歌的内容要给予适当的讲解，最好让理解能力较强的孩子先讲，教师作必要的引导和补充，这样既调动了孩子的积极性，培养了孩子的语言能力，又顺应了新课标“以孩子为主体”的课堂宗旨。同时，这类言简意赅的儿歌便于在以后的教学中提醒孩子注意，让本节课的教学内容得到延伸，毕竟，学习习惯的培养不是一朝一夕的事，而是通过不断的反复、不断的强调循序渐进而成的。
当然仅仅靠每学期几节《学习习惯》课是远远不够。小学生新课标中明确指出：“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”那么，作为一线教师，我们在日常的教学活动中应该有意识地将学习习惯渗透到孩子的意识当中：当孩子们翻书准备写字时，就可以领着孩子边动手边念叨着有关写字姿势的儿歌，既不浪费时间又提醒孩子注意写字姿势。至于“乐于倾听、勇于发言；勤于朗读背诵、乐于课外阅读；勤查字典、主动识字”，这些习惯可不是靠几节课的讲解就能使学生接受的。
“习惯成自然。”良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。习惯的培养须在长期的教学中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒。作为教育者，我们必须摒弃急功近利的思想，拒绝“人浮于事”，要耐得住寂寞，守得住清贫，在思想中注入深刻，在实践中体现扎实。
“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”我们是在播种希望，期待收获学生一生的成功！