初中英语教学不可忽视强化训练-

论文导读：深刻，让学生掌握起来更加容易。接下来让学生动口，甚至动作训练。指挥学生分组强化操练，使学生成为课堂的主人，教学效果是显而易见的。二、注意强化教学的周期性、递进性、层次性和灵活性强化要遵循“实践—认识—再实践—再认识”的过程，只有这样循环往返才符合人类的认识规律。特别是英语学习时，教师要根据学生理解
心理学中把外界事物多次地刺激人的感觉器官叫做“强化”。英语教学中的“强化”指对学生反复进行某一英语知识的系统训练，以期达到学生对相应知识的熟悉、熟练、熟能生巧的效果。多年的教学实践使我认识到：在初中英语教学中强化训练十分重要，不可忽视。一则强化能形成条件反射，而条件反射的形成必须以强化作为条件。其因强化次数增多而巩固，随着强化被忽视而减弱甚至消退。初中学生的英语学习基础差，缺乏英语学习的外部社会环境，学生学习的单词、词组、句式、篇章往往只在英语课堂上呈现，故此只有通过强化，才能形成条件反射，减小学习难度。换言之，只有反复进行系统的强化训练，学生才能形成理解和运用英语的能力，攻克下英语学习这一难关。二则强化才能克服遗忘，人保持记忆中的经验，在质和量上都会发生变化。经验在记忆中发生量的变化，主要是遗忘。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘的过程不是均衡的。识记后，最初遗忘很快，后来逐渐变得缓慢。遗忘不仅受到时间因素的影响，也受其他因素的制约。一般来说，学习的次数越多，就越不会产生遗忘，如果在英语教学中及时不断地强化训练学习内容，才能有效克服遗忘，为英语后继学习打下坚实基础。
如何有效进行初中英语教学的强化训练，我觉得应该注意：

一、强化要有趣味性。促使学生积极参与英语学习

1.利用身边实物，形象直观地进行英语教学，培养学生自找乐趣

特别是初学英语的学生，让他们从身边的直观的如电视机、收录机、文具用品、课桌来学习英语，往往能激发他们的英语学习兴趣。比如在教学“铅笔”和“钢笔”这两个单词时。教师指着—个学生课桌上的钢笔说：This is a pen，又拿出一支铅笔说：That is apencil，接下来才让学生进行“Pen”和“Pencil”这两个单词的学习，学生有了之前的直观感受，在大脑中有了“强化”，就十分容易记住这两个单词。由于是学生的身边物品，学生之间也能在课外随时反复强化，增加英语学习的趣味性。经常用身边事物强化英语训练，能促使学生学有所用，削戈乐趣，大大降低英语学习的难度。

2.结合教材设计游戏，增加教学趣味，让学生在游戏中“强化”英语知识

如结合教材练习日常口语时，进行“猜猜猜”游戏，训练学生猜图、猜物等。我在一次猜物游戏中，加入让学生猜测物品位置，学生十分有兴趣地参加活动，热情很高，很快就掌握了in，on，un－der等方位词的用法。当然连接游戏也十分有趣有效，教师说一个单词，学生连着说，连不上时，教师补一下，学生接着连，师生共同参与，融洽了师生关系，对英语学习的强化效果也相当不错。如果教师能结合教材内容的需要，随时灵活地设计游戏“强化”训练，刺激学生形成条件反射，往往能收到意想不到的教学效果。

3.创设“情景启发式”强化教学，让学生轻松学习

针对初中学生特点，改变“填鸭式”教学，设计情景，激发学生学习兴趣，能充分调动学生学习的积极性。例如在进行英语“Standup，please”和“Sit down，please”的教学时，教师把一条凳子放到讲台上，说：Look at me andlisten carefully，并伴随动作说：Sitdown，please.Stand up，please这样的教学效果显然比直接说深刻，让学生掌握起来更加容易。接下来让学生动口，甚至动作训练。指挥学生分组强化操练，使学生成为课堂的主人，教学效果是显而易见的。

二、注意强化教学的周期性、递进性、层次性和灵活性

强化要遵循“实践—认识—再实践—再认识”的过程，只有这样循环往返才符合人类的认识规律。特别是英语学习时，教师要根据学生理解和掌握知识的实际情况，进行周期性的强化。对于学生不容易掌握的如短语类型、时态等，甚至在各年级各学期都要一次再一次的巩固强化，让学生牢固掌握。在周期性强化时，要注意强化的递进性。每个新周期的强化，都要在原有的基础上有所加深，有所递进，形成—个体系，才能收到更好的强化效果。特别值得一提的是：强化不是简单的重复，不仅内容上要有层次性，形式上必须灵活多变。例如对于一些易于混淆的单词、短语在强化时要变换形式，学生才不会产生厌倦情绪，才会乐于接受，从而取得最佳的教学效果。

三、注重对英语作文教学的强化训练

英语作文对于初学英语的初中生来讲是十分困难的。他们的作文往往内容雷同，言之无物，错误连篇。要让学生的作文符合英语作文要求，除基本的格式语法规范外，必须强化训练，才能提高学生的英语作文水平。从写作的自身规律看，作自考论文www.7ctime.com
文一般要经过从“放”到“收”的过程。根据初中生身心特点，作文最适宜放开手脚让他们大胆去写，从而强化学生英语作文的意识。这个时期的学生知识不够丰富，生活内容单调，英语基础薄弱，强化训练的基本途径我想可从写英语小日记人手。写作难首先难在无话可说，无话可写。如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟、有所思考，那么写作就不愁无话可写了。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看、多听、多想，用心体验和感受身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语以日记写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。这种作文形式写法灵活，不受限制，最利于学生的真情实感的抒发，对于提高学生英语知识的应用能力、作文的创新、丰富学生的生活、锻炼学生自主扩大知识面，能够收到最好的强化训练效果。
(作者单位　重庆市黔江中学校)