激发学生学习兴趣，提高英语课堂效率-学位

论文导读：分词比作“米”，三者一起共同参与才能做成“饭”(现在进行时)，三者缺一不可。这样学生很容易就学会了，并记忆深刻，同时激发了学生的联想思维。只要教师肯动脑、善联想，生动形象的比喻、幽默诙谐的例子会源源不断地进入课堂。五、把英文歌曲、顺口溜、绕口令带进课堂。激发学生的兴趣将知识融入歌曲中能消除学习疲劳，
摘要：根据从事农村中学英语教学的经验，分析学生英语学习差的原因：对英语学习不感兴趣。在新课程标准和新教改理论的指导下，提出如何在英语课堂教学中，培养学生的学习兴趣。
关键词：英语课堂教学；培养兴趣；课堂效率
英语难学，英语难教，是摆在我们农村中学师生面前一个日趋严重的问题。学生的英语学习两极分化越来越严重，落后面大，总体成绩不好。究其原因是：学生对英语学习不感兴趣。因此要做一个成功的英语教师，就要在教学中通过各种手段，采用灵活、新颖、多样的教学方法，不断激发并强化学生的学习兴趣，使课堂生动、有趣，使知识化难为易，把“厌学”变为“乐学”，使枯燥无味的学习成为一种轻松愉快的享受，从而使学生的主体地位得到充分的发挥，使课堂教学达到节时、高效的目的。

一、渲染课堂气氛，引发学生的兴趣

良好的学习氛围是培养学生学习兴趣的保证。首先，教师要满腔热情地投入到教学中，用智慧驾驭课堂，大胆地说、唱、跳、演，用你的去感染学生，并尽可能地多用灵活、有趣、幽默的语言，抑扬顿挫的语调并配以丰富的表情和体态语言来组织课堂教学，为学生创设—个开放、宽松、、和谐的学习氛围，使学生轻松愉快地、全身心地投入到学习中去，敢用英语畅所欲言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。这样在强刺激下习得的语言知识是长久的，形成的语言技能也是恒久的。为此，我们应根据教学内容创设新颖、别致的情境，诱发学生学习英语的兴趣。

二、把握导入环节，激发“兴趣点”

在课堂教学中激发学生的兴趣，新课的导入是重要的一环。好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座便于交流互动的桥梁。新课开始便设置悬念，引起学生的好奇心。而有针对性的导入能激活旧知识，诱发学生对新知识的兴趣。能在短时间内产生较强的课堂凝聚力。我常用音乐、游戏、简笔画、图表、演示、设疑、讨论、表演、故事、竞赛等来导人新课，使学生产生对本节课新知识的渴望。

三、巧用直观教具和多媒体课件教学，激发学生的兴趣

充分利用传统的商观教具和现代多媒体课件相结合的方法创设情境，激发学生的学习兴趣。通过适时展示人物、实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件等并加上声情并茂的语言、文字、动作等对学生进行刺激，能迅速吸引学生的注意力，使学生情不自禁地参与学习活动，从而产生浓厚的兴趣。如在教学形容词、副词的比较级和最高级时，我常就地取材，请班上男、女几组高低、胖瘦各不相同的三位同学做示范比较、讲解、练习；在教学时态时，常自己或请学生一边做动作一边通过问答讲解来实地学习、体验、操练；在学习如何谈论天气时，用多媒体图片创设晴、阴、多云、雨、雪、风等天气情境展开讨论，来激发学生主体，活化课堂教学。这样既轻松地完成了学习任务。又提高了学生的语言交际能力。

四、把比喻、幽默带进课堂，激发学生的兴趣

在英语课堂教学中恰当地运用比喻和幽默，能把一些抽象的、复杂的教学内容，以具体的、简单的形式表现出来，降低学习的难度，从而激发学生的情感，引起他们的喜悦，激发其思维的积极性，进而达到良好的教学效果。如在教单词大小写所表达的意义不同时，可用幽默的句子：People jnTurkey(土耳其)like eating turkey(火鸡)，People in China drink tea inchina(瓷器)这样大小写就不会再错了。又如在教学现在进行时时，针对学生在运用中不是丢助动词(am／is／are)，就是动词忘加或加错“-ing”的情况，我常用做饭打比喻来强调他们各自的重要性来解决这一难题：把主语比作人，助动词(am／is／are)比作“水”，动词的现在分词比作“米”，三者一起共同参与才能做成“饭”(现在进行时)，三者缺一不可。这样学生很容易就学会了，并记忆深刻，同时激发了学生的联想思维。只要教师肯动脑、善联想，生动形象的比喻、幽默诙谐的例子会源源不断地进入课堂。

五、把英文歌曲、顺口溜、绕口令带进课堂。激发学生的兴趣

将知识融入歌曲中能消除学习疲劳，陶冶情操，激发学习兴趣，更重要的是可巩固知识。如，教师可将重要的词汇、句型填写在学生熟悉的英文乐曲中演唱来增强记忆，还可以把一些易忘的单词、词组、语法知识编成口诀或顺口溜来强化记忆。如，在归纳不定式做感觉动词和使役动词的宾语补足语不带“to”时，用一“感”(feel)，二“听”(listen to／hear)，三“让”(lef／make／he)，四“看”(look at／see，watch／notice)。再如学习宾语从句时，常用“宾语从句三要素：语序、时态、引导词”的口诀，在学习intreresting和intrested的区别时，可用绕口令：He is intrested in intrereingstories.在语音教学时，用绕口令如：She sells sheep in the ship；Shesells shens in the sea shore；He sells the vest in the west.这样就把一些难以理解、掌握和记忆的知识变为便于记忆的口诀、绕口令等，既突破了难点，又增强了学习兴趣。我们只要勤思考、善积累，土洋结合、中外结合，定能使英语课堂生动、有趣、高效。

六、把才艺展示带进课堂，激发学生的兴趣

才艺教学，就是根据教学内容的需要充分挖掘生活中的素材，设计与学习相关的活动、任务、话题等，在课堂上用英语展示、表演出来，使学生在“学中用，用中学，用中记”。教师作为“编”“导”，充分挖掘和利用教材、学生和地方资源，尽可能把教室变成学生活动、表演的“舞台”，让学生在这个“舞台”上充分施展才能。如。Playthe Guessing Game，Role Play，双簧表演、讲故事、说笑话、唱歌、跳舞、猜谜语和巧设擂台赛等，让学生展示各自不同的才艺。表现自我。这样就活跃了学生的思维。激发了学生的学习热情，让学生充分体验英语的用途和成功的喜悦。

七、善用激励性评价，激发学生的兴趣

激励是青少年奋发向论文导读：。作为英语教师，一方面要和学生共同学习、实践，探究语言知识，另一方面更要注重坚持不懈地培养和保持学生对这门学科的长久兴趣，使他们愿学、会学、乐学，为他们的可持续学习提供可靠的保证和源源不断的动力，从而使教学达到事半功倍的效果。作者简介：王益民，生于1960年，男，山西省河曲县北园学校初中英语教师，中学一级教师。
上的动力，在充满激励氛围中的学生会不断拼搏、进摘自：本科毕业论文www.7ctime.com
取。在课堂教学中，我常用语言激励、榜样激励等各种方式来激发学生的学习动力。如Come on!Well done!Verygood!Great!Wonderful!Clever boy／girl!Congratulation!等激励性语言，这样被赞扬的学生会神采奕奕，信心倍增，激发出“我要学”的动力，班上就会形成你追我赶、不甘落后的局面。有了教师的关心和鼓励，学生就有了快乐学习的动力，就会积极主动地完成学习任务。
然而，青少年的注意力是短暂的，要想让这种兴趣长久地保持下去，教师还必须加强学法指导，帮助学生尽快了解英语的特点和规律，掌握科学合理的学习方法，变“苦学”为“巧学”，引导学生由“爱学英语”变为“会学英语”——巩固兴趣；还要开展丰富多彩的课外活动，来引导学生由“会学英语”变为“多学英语”——发展兴趣。这样学生也就找到了“学习快乐”“多学成功”的英语学习之路。
总之，英语学习，兴趣为先。学生的语言能力在很大程度上取决于对英语的学习兴趣。作为英语教师，一方面要和学生共同学习、实践，探究语言知识，另一方面更要注重坚持不懈地培养和保持学生对这门学科的长久兴趣，使他们愿学、会学、乐学，为他们的可持续学习提供可靠的保证和源源不断的动力，从而使教学达到事半功倍的效果。
作者简介：王益民，生于1960年，男，山西省河曲县北园学校初中英语教师，中学一级教师。
(作者单位　山西省河曲县北园学校)