“家具造型设计”课程教学模式改革与创新-站

论文导读：改革的一部分，专业主干课程在教改中的意义尤为重大。教学模式包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价五个因素，五个因素之间的有规律联系就构成了具有指向性、操作性、完整性、稳定性和灵活性的教学结构。一、结合专业特色，确定课程教学理论依据东北林业大学艺术设计（室内与家具设计）专业的特色是以美
［摘要］家具造型设计课程是室内与家具设计专业的主干课。文章从改革和创新教学五个因素入手，结合该课程的特征，制定了新型的课程教学模式，并针对本门课程理论知识抽象、实践要求强的特点，在确定课程教学理论依据、确立合理教学目标、制定高效课程操作程序、创造良好实现条件、给予科学教学评价等方面进行了全面的改革与创新，达到了提高教学质量、加强课程建设的目的。
［关键词］家具造型设计教学模式改革
［作者简介］万辉（1974- ），女，黑龙江齐齐哈尔人，东北林业大学材料与科学工程学院，副教授，硕士，研究方向为家具造型艺术表现、家具设计与制造；于伸（1956- ），男，黑龙江哈尔滨人，东北林业大学材料与科学工程学院，教授，研究方向为家具设计与制造工艺、室内装饰工程。（黑龙江哈尔滨050040）
［］A［文章编号］1004-3985（2012）24-0147-02
课程教学模式的改革与创新是整个专业教学改革的一部分，专业主干课程在教改中的意义尤为重大。教学模式包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价五个因素，五个因素之间的有规律联系就构成了具有指向性、操作性、完整性、稳定性和灵活性的教学结构。

一、结合专业特色，确定课程教学理论依据

东北林业大学艺术设计（室内与家具设计）专业的特色是以美学艺术与科学技术为基础，家具设计与制造技术相结合。为此，“家具造型设计”课程的目的就是使学生了解和掌握家具的现代设计方法与制作的可行性，引导学生建立现代生活观念和生活方式的专业理念。为实现该目的，本课程通过授课、创意设计、设计实践、生产实习等完整的教学环节，培养学生具有扎实的专业基础理论和较强的技术应用能力。“家具造型设计”是室内与家具设计专业的主干课程，在培养学生专业认知能力和设计理念的执行能力方面有着不可替代的支撑作用。本课程本着专业需要和社会需求，曾进行了多次教学改革，对课程的理解和认识也逐渐深化，将工业设计知识体系中的社会构成、技术构成和艺术构成融入教学中，强调学生的实际动手能力，达到顺应社会需求，培养务实人才的目标。在设置课程体系中，注重了多种教学方法的综合运用，为确定课程教学理论依据奠定了一定的基础。
1.案例教学法。通过具体案例情境的设定与描述，引导学生对典型的特殊情境进行联想、讨论与归纳，要求更多的投入和参与，并列出解决该案例的优缺点，然后进行解析，缩短教学与实践的差距。
2.项目教学法。师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学方法，包括设计的分析阶段、构思阶段、展开阶段和实施阶段都以实际设计项目的方式进行，通过确定项目、制订计划、检查评估、归类应用等方式，促进学生主动学习与家具造型设计有关的知识，进而提高学生的专业技能。
3.递进教学法。先将构成家具的造型要素由抽象符号生成具体形态，再将单一形体组合成具有美观性的多个创意方案，并在此基础上，将经过推敲获得认可的形式置于不同的环境背景下，通过对风格以及对人的设计需求充分的研究和探讨之后，结合市场需求，设计出符合现代审美趋势与实际需求的家具产品。
4.工作室教学法。组建设计工作室的教学方法，可将学生按不同主题、表达手法、设计方向等划分成若干设计小组，使学生获得自主研发性的学习效益，从参与到高层次、原创性的设计活动中直接获得知识，为最大化地整合与利用已有教学资源、扩大教学成果、提高办学效益开辟一条新路。
通过上述教学方法的综合运用，达到学生专业技能的培养和能够独立解决社会设计问题的最终目标。

二、掌握人才市场需求，树立明确的教学目标

中国家具产业正处在转型期，国际化进程日渐明显，各种先进的管理体制、设计技术、生产技术、产品宣传与营销技术被广泛采用，在这一前提下，就需要学生具备有效解决问题和应对各种工作局面的能力，即具备综合素质的能力。
通过有针对性地对家具企业的人才需求动机进行了深入的了解之后，得出家具企业人才的需求排序，排在前十位的有：“创造性的解决问题”“团队合作精神”“样品或模型制作”“计算机辅助设计技术”“形态设计能力”“手绘设计草图”“色彩与肌理感觉”“家具市场”“公共关系处理”“家具材料及配件”“家具营销”。
针对这一调查结果，在教学过程中，以侧重学生的理性思维训练为主导，强调学生的实际动手能力，将教学主旨和教学体系的核心内容建立在科学技术的基础之上，摘自：毕业论文 格式www.7ctime.com
重视生产程序方法论、设计原则的学习，将社会各种资源视为教育资源，在注重学生专业技能培养的同时，也注重学生综合素质的培养。

三、树立多样化的教学观念，制定高效的课程操作程序

多样化的教学观念是设计教育发展的方向。现代科学技术飞速发展，各种新材料、新技术不断涌现，作为从事家具设计行业的设计人员，必须要时刻了解各种技术的发展趋势以适应不断变化的市场需求。因此，多样化的教学观念能够因地制宜，因市场需求而发展，可以分层次、分类型、有针对性地培养学生高度的创新意识与非常强的创新能力。
在多样化教学观念的指导下，本课程制定了一系列高效的操作程序，具体表现为加快了全程教学录像上网和更新升级网络教学资源的建设步伐；课前进行参观学习和课程项目情境教学；课上充分应用现代教育技术，以多媒体教学为主，结合大量设计实例，生动、深入地讲解知识要点和难点；课后通过综合实训及实验等方法提高学生的专业设计技能；课下与学生建立良好的网络互动，应用现代技术教学手段，将各种教学资源和大型设计网站进行链接，拓展学生学习的途径和空间，使学习不再局限于课堂与书本之上，学习的方式更加灵活、实用。

四、创新课程体系结构，创造良好的实现条件

家具造型设计课程将培养学生的创造性作为最重要目标，这就要求在设计教学过程中培养学生的批判精神和挑战传统的意识，勇于探索和自我否定，对新观念、新技术、新材料高度敏感，此外教学中还必须尊重学生的个性和独立思考的精神，为了达到这个目的，在教学过程中，对原有课程知识结构体系划分为理论、技能、实践三个部分，每个部分之论文导读：
间既是一个独立的知识构成，又是密不可分的一个整体，而且每个体系各有分工与侧重点：理论体系层层深入、循序渐进展开抽象概念的讲解；技能体系在抽象知识获得理解与掌握的基础上，提升为具象美学法则、要素的合理运用；实践体系将二者充分结合，实际动手设计和制作完整的家具产品。三个体系环环相扣，且在每一个课程体系完成之后都以不同的实现条件作为理论知识的学习与巩固，并以这些实现条件来检验学生分析问题、解决问题的能力。1.理论体系结构的创新及实现条件。理论体系是本门课程的基本教学环节，主要以概念、方式方法和风格的传承与创新内容为主，是最基本的知识要点，也是较抽象不容易理解的地方，因此，在教学过程中，课堂上以多媒体进行作品展示和播放视频资料等方式进行直观教学，课下以小组的形式，利用图书馆和网络查阅相关资料，深入理解知识结构，结合自己的观点写成小论文并在课堂上进行讨论，强化学生对理论知识的解读，为技能体系的学习打下基础。
2.技能体系的创新及实现条件。技能体系是本门课程的核心所在，以培养学生掌握本课程的行动力为主，内容包括构成家具整体形态所需一切要素、美学法则、程序原则等，较难理解，因此，在教学过程中营造学习氛围，学生以自愿组合形式分成五人左右的设计小组，模拟企业项目分析新产品开发的可行性，以造型要素和原理为创意基础，通过美化装饰以及与室内设计相结合的方法，以设计报告书的形式深化技能体系知识的理解，为开展实践体系的学习打好基础。
3.实践体系的创新及实现条件。实践体系是本门课程的重点部分，在理论体系和技能体系得到充分掌握和巩固的基础上，强化学生实际设计和制作能力的培养，将抽象的理论知识通过具象的符号生动、形象地表达出来，设计出既满足实际需求又具有时代艺术感的家具实体，因此，在针对家具从形态→材料→结构→系列化设计的全方位训练，让学生自行组织学习与设计所开发项目，留给学生尝试新行为方式的实践空间，充分调动学生自主创新与研发精神，牢固掌握本课程的知识要点，将理论、技能和实践互动教学，达到整个课程体系配置合理、科学完整的目的。

五、重视学生参与，给予科学的教学评价

为了提高学生参与教学的积极性，针对原有教学评价只侧重于教学结果的测评而忽略了教学过程的评价的弊端进行了改革与创新。改革后的评价方法中将提高学生的设计实践能力、参加设计大赛、申请专利、参加创新性实验项目的意识等方面作为评价标准之一，目的在于提高和鼓励学生主动学习的意愿和参与实用设计的积极性，将原有单

一、生硬的教学评价标准灵活地分为三个层次。

1.专业能力的评价方法。是针对理论体系知识把握程度的考核，其中包括分析能力、构思能力、深化能力以及实施能力的考核，每项评分标准为10分，共计40分。细化后的考核方式便于施教者对个体学生知识掌握的不足，有针对性地进行教学与辅导，避免重复教学中的资源，提高教学效率。
2.方法能力的评价方法。是针对技能体系知识掌握程度的考核，主要包括计划能力、决策能力和表现能力三个方面，每个考核内容各占10分，总计30分。旨在衡量学生的设计立意是否具有创新性、实用性、可行性、艺术性和经济性，以及将这些特性有计划地加以表现并合理实施的能力。
3.社会能力的评价方法。以实践体系考核为主要内容。重点对学生的团队协作、敬业精神、参加比赛的主动性、申请专利、参与大学生创新性实验项目的积极性等方面给予衡量，总计30分，目的在于增强学生的综合素质，激发学习热情，将理论知识转化为设计实践。
在教学评价方式上，由原来教师个人的单一、主观的评价转变为多人次、多角度的客观评价方式，其中，学生的自我评价占20％，强调学生对所学知识的自我认知；组内互评占25％，重在对学生组织能力和团队合作精神等方面的评价；教师评价占55％，对体课程体系知识结构掌握程度进行综合评价。通过这三种方式使教师科学、全面、客观地掌握学生学习知识要点的深度与广度，提高学生参与教学、积极掌握知识的主动性。
通过对教学模式中这五个因素的改革与创新，将教学理论依据和课程操作程序用简化的形式反映出来，使“家具造型设计”课程教学效果得到了极大地提高，为学生们提供了可以自由发挥想象力和创造力的空间，并通过确定课程教学理论依据、确立合理教学目标、制定高效课程操作程序、创造良好实现条件、给予科学教学评价等五个因素的全面改革与创新，让学生拓宽了行为、社会以及自然科学等各方面的知识面并逐步加深理解，最终让他们凭借这些专门知识和方法分析、解决问题，从而创造出新的人与人、人与物以及人与环境的关系，提高对社会提出新的假想进而解决现实问题职能的能力，达到课程教学模式改革的最终目的。
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