对高职国际贸易综合实训思考-

论文导读：的学生无法满足用人单位的需要。2.2校外实训达不到应有的实训效果校外实训大多采取学生自主实训的方式，教师只能选取极少数学生对其进行指导和跟踪。学院要求学生撰写实训报告和实习手册，同时提交企事业单位、实训现场照片，在时序手册上加盖实习单位公章等内容作为事后的考核方式。对于无法找到实训单位的学
摘　要　专业综合实训是高职教学中的重要环节，是提高学生的动手操作能力和培养学生成为技术应用型人才的重要手段，专业综合实训将课堂教学和实践活动相结合，替代以往的单纯的课堂讲授，所达到的效果也是显而易见的。本文以广州松田职业学院国际经济与贸易专业实践教学为例，浅析该学院的做法及综合实训中存在的问题，同时对存在的问题提出相应的改进措施。
关键词　高职教学　国际贸易　综合实训
：A
高职高专人才培养目标的基本内涵是培养技术应用型人才，突出职业性、行业性的特点，教育应面向地方、面向行业，培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高级专门人才。专业综合实训是提高学生的动手源于：7彩论文网职称论文www.7ctime.com
操作能力和培养学生成为技术应用型人才的重要手段，在专业教学上起着举足轻重的作用，所以高职院校对专业综合实训都非常重视。
1 目前学院国际贸易综合实训现状

1.1 校内实训——用外贸软件模拟实务操作

校内实训由学校购买国际贸易相关软件，在实验室里进行，由实验指导老师设置项目和任务，在规定的时间内完成，指导老师根据学生最后的操作情况给学生打分。
以世格软件平台的操作为例：首先，熟悉软件及国际贸易流程，在平台上注册好公司；接着，在平台中进行的广告发布，信息发布，函电往来和报价核算；最后，按照流程缮制单证，完成整个业务的基本操作。校内实训的教学方法以学生操作和教师指导为主。

1.2 校外实训——采取学生自主实训的方式

要想将学生培养成应用性专业人才，校外实训必不可少。学校通过建立实习基地方式安排小部分学生进行校外实训，大部分学生采取自主实训的方式。校外实训既可以让学生走出去，与一些外贸企业、金融机构和相关职能部门，如海关、检验检疫局、外汇管理局等，建立长期的合作关系，让学生能亲自参与国际贸易的实际工作，弥补了教材的滞后性和局限性，课堂教学比现实中缺少的丰富、复杂与变化。
2 目前学院国际贸易综合实训存在的问题

2.1 校内实训与现实脱节

国际贸易实务专业的模拟实训主要通过世格外贸实习平台进行软件操作。虽然每名学生都有机会扮演出口商、进口商、工厂、出口地银行和进口地银行五个相关角色，完整地完成一笔交易，但该软件过分重视单证的制作和流程，忽视了国际贸易往来中最重要的商品交易和人际交往。外贸商品被抽象化，只有象征性的几张图片和一些简单的描述，根本就没有办法表现出商品在实际国际贸易中所占的重要分量。跟单过程中组织生产这个需要外贸业务员认真计划和跟踪的过程在软件中则简单的以“组织生产—放货”两步就完成。外贸业务员只有对外贸商品的各项参数和生产工艺流程了若指掌，在对外销售该类商品时才能得心应手，成功的几率也会大大提升。另外，软件“淘金网”中的内容长时间不更新，早已与实践脱节，比如美元汇率长时间都是6.82，运输费用也与现实不符。校内实训能一定程度上促进学生的学习积极性和主动性，增加对理论的掌握，提高进出口贸易的实际动手能力，但是，由于实训是在软件上进行，所有的操作都是按照程序和模板，缺乏自主性和灵活性，导致学生的实训与现实脱节，团队精神得不到培养，无法提高自己的创新能力。这样培养出来的学生无法满足用人单位的需要。

2.2 校外实训达不到应有的实训效果

校外实训大多采取学生自主实训的方式，教师只能选取极少数学生对其进行指导和跟踪。学院要求学生撰写实训报告和实习手册，同时提交企事业单位、实训现场照片，在时序手册上加盖实习单位公章等内容作为事后的考核方式。对于无法找到实训单位的学生允许他与有实训单位的学生组成一个小组，共同解决实际问题。这种考核方（下转第49页）（上接第33页）式主要看实训报告和实训手册的成果，而对于学生的实习情况却没法做具体的考究和指导，也很难在顶岗实习和就业过程中进行调查访问来评价整体的教学效果，无法根据反馈开展下一步的课程建设和改革。
3 对学院国际贸易综合实训改进措施

3.1 企业实地调研与课程建设相结合

经过对国贸专业毕业生相对集中的就业区域珠三角地区和粤东地区的生产型企业、外贸企业、国际货代公司和报关行的调研，探讨得出以下结论：目前珠三角地区和粤东地区外贸企业和生产型企业对外贸人才的需求缺口仍较大，主要的工作岗位是外贸业务员、跟单员、货代员、报关员和报检员等5种岗位，而用人单位最注重的是实践经验、工作态度、社交能力、专业知识、计算机能力和学历，学历要求基本都是大专以上而且大都要求持有国家通用的从业资格证上岗工作。为了满足市场对国际贸易应用型人才的需求，国际贸易综合实训课程校外实训项目可以设置为：根据职业规划选择一个岗位进行实习和体验，做一份业务的操作流程的实习报告，对实习单位提出规范化的意见或改进措施。
校内实训则可以设置为：以真实案例为背景模拟商品介绍，成本核算，磋商谈判；利用世格软件平台熟悉国际贸易的基本操作流程；使用来自企业的全真模板进行电脑缮制商业单据。

3.2 模拟公司教学模式

模拟公司是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。根据产品的不同定位，学生在此可以进行贸易、营销、储运、税务、海关、保险、结算等业务过程的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其他如信用证、票据、商业单据、操作方式、核算办法和银行结算等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。模拟公司教学模式能使学生参与到具体的模拟中去，由原来的旁观者转为主演者，充分挖掘学生的学习潜能和调动他们的积极性。每个学生都认真思考，查找资料，设计策划，核算成本，组织谈判，模拟操作，让学生热爱学习主动思考将课堂所授知识与模拟实践中所学的相结合，提高自身的知识综合运用能力和事件处理应对能力。

3.3 深化校企合作

校企合作开展实训教学，可以引进企业教师、共建模拟公司和编写全真实训教材；可以把校内实训与校外实训结合起来，让学生先在这些从企业聘请有实战经验的老师教导下进行校内模拟训练学习，然后在有一定知识基础上进入到企业论文导读：室，将企业的某个部门全部或部分地搬到校内实训室里；学生平时所用的实训教材要由企业教师参与编写并由其最终定稿，保证学生实训所学与实际相一致。上一页12
进行校外实训。
引进企业教师，参与校内实训的教学，对于实训教学中的一些问题能够及时发现及时提出及时解决；与企业进一步深人地开展合作共建校内实训室，将企业的某个部门全部或部分地搬到校内实训室里；学生平时所用的实训教材要由企业教师参与编写并由其最终定稿，保证学生实训所学与实际相一致。