开展高中职业生涯教育调研与思考-

论文导读：教育”涉及的范围下至幼儿园，上至高等教育，加之完善的法律制度，专业化的师资力量，强大的资金保障等，很好的解决了解决学校教育与社会生活脱节的问题，并引导青少年从“升学主义”逐渐转向个人的生计与未来发展。而我国职业生涯教育的起步从真正意义上来说是从80年代中期开始，随后颁布了一系列的文件及举措，例如1994年9月，
【摘要】职业生涯教育是人全面发展的需要，是实施素质教育的要求，也是终身教育的重要组成部分。高中阶段是义务教育和高等教育的过渡时期，是职业生涯形成的关键时期。然而现今高中教育，学科知识的传授占据主要地位，职业生涯教育却有所缺失。这种缺失直接影响文理分班、高考志愿填报，也与专业认知、学业不良、就业问题等密切相关。在现今教育框架不变的情况下，从高中逐步向小学及幼儿教育推行职业生涯教育势在必行。信息技术和通信技术的快速发展，远程教育和移动教育等的兴起，也为探索和寻找切实可行的职业生涯教育形式提供了新的视角和可能性。
【关键词】高中；职业生涯；实施；信息技术
大学中，学生申请转专业屡见不鲜，大部分人认为是对自己所学的专业不感兴趣或是对这个专业以后所要从事的职业不喜欢等，这又直接造成许多学生厌学、就业未果。而这些问题的产生，我国基础教育尤其是高中阶段的职业生涯教育的缺失难逃其咎。中学生处于职业生涯的成长和探索时期，是职业生涯形成的关键时期。在高中进行职业生涯教育能直接帮助学生填报高考志愿，有利于引导学生了解社会、认识自我，形成正确的职业观和正确选择适合自身发展的道路。笔者主要通过文献法、比较法等收集、整理资料，并通过问卷调查，了解目前我国大陆普通高中职业生涯教育的现状及开展职业生涯教育的必要性与意义。本文在借鉴了国外的生涯教育实施经验及理论的基础上，根基我国普通高中教育的现状及其学生的身心特征，着重就职业生涯教育在我现阶段高中实施的困境、课程设置进行了系统地分析，提出了一些具体的、可操作性的建议，并对信息技术下的高中职业生涯教育做了展望。

一、对高中生职业生涯规划教育的现状调查分析

为了解目前我国职业生涯教育现状，笔者编制了两份问卷——《大学生职业生涯规划问卷调查》和《高中职业生涯规划问卷调查》，随机对浙江省的部分大学生和高中生进行问卷调查，并通过SPSS统计软件进行统计分析，以下数据皆来源于此次问卷调查统计结果。
《大学生职业生涯规划问卷调查》分析。
由表1-1可知，只有约31.7%的大学生满意目前所学的专业。从表1-2，我们可以看出大部分学生对所选专业不满意的原因，即盲目填报高考志愿。而在表1-4中，假设给他们再次选择高考志愿，排除分数等因素，只有16%的人会再次选择现今其所学专业。表1-3显示了大学生的迷茫与困惑，很多人由于缺乏职业规划的意识与基本素养，对其未来很无奈、无力，导致了许多人转专业或出现厌学现象。
《高中生职业生涯规划问卷调查》分析。
由表2-1可知，在接受调查的98名高中生中有近60%的学生认为在高中很有必要进行职业生涯规划，但表2-2显示只有44.9%的学生认为高中生也需要进行职业生涯规划。由此可见虽然高中生知道职业生涯规划很重要，但这种意识不足或者说认识错误，导致仍有相当一部分人认为只要学习好，考上大学就一切无忧。目前的高中，基本上没有开设相关的职业生涯规划课程，也没有类似的讲座，也只有少部分的家庭会在平时谈论孩子的职业发展。这导致有近71%的学生认为在填报志愿时很需要指导。很多学生在高考选专业时很茫然，不知该怎样选择。由表2-4可知，现今高中忽视对高中毕业未能升学者的关注和引导，升学无望者毕业便结束了正规的学校教育，毫无准备地走向社会，此时的他们升学无望，就业无门。
通过以上两份问卷的对比分析，我们可以看出目前高中对职业生涯的重视程度远远不够。高中职业生涯规划教育的缺失不仅对高考志愿填报及专业认知有不利影响，还会将这种影响延续至大学甚至学习者的一生。在高中进行职业生涯教育能促使青年学生对其自身职业生涯的科学规划。这些现象的出现与高中职业生涯教育缺失有着直接的联系。

二、开展高中生职业生涯规划教育的瓶颈及困境

在国外，以人为本的职业生涯教育在美国等发达国家是一种常态教育。一些国家从小学开始就有意识地培养学生的职业规划意识，大学阶段开设专门的职业规划教育课程，并提供相关实践基地，组织学生进行相关的社会实践，让学生在此过程中全面认识自己，对自己适合从事什么职业有一个比较清楚的认识。这样到了大学毕业时，每个学生源于：7彩论文网论文格式字体要求www.7ctime.com
都有明确的定位，何去何从早已心中有数。许多发达国家例如美国不仅起步早，而且其“生计教育”涉及的范围下至幼儿园，上至高等教育，加之完善的法律制度，专业化的师资力量，强大的资金保障等，很好的解决了解决学校教育与社会生活脱节的问题，并引导青少年从“升学主义”逐渐转向个人的生计与未来发展。
而我国职业生涯教育的起步从真正意义上来说是从80年代中期开始，随后颁布了一系列的文件及举措，例如1994年9月，原国家教委颁发了《普通中学职业指导纲要》，其明确规定了“职业指导是普通中学教育的一个组成部分”，此外，《纲要》还规定了职业指导的原则、目标、内容、方法、管理等，为职业指导的实施提供了全面的参照。但为何我国普高的职业生涯教育现状依旧不乐观呢？究其原因，笔者认为主要有以下几点：
1.职业生涯教育理念的影响。欧美国家更多的是奉行人本主义，即更关注人的自我实现和价值，关注人的发展。而我国职业生涯教育更多的提倡社会本位。在实践探讨上，其着眼点仍旧落在最大化的实现就业，以稳定社会的发展，所以更注重对学生进行就业形势和政策教育，倾向于为国家输送人才，较少关注学生个人的需要。这导致国家虽有政策但学校重视不足，学校不重视造成家长不重视，而社会本位又让学生的主人翁意识、自我意识没有像欧美国家那样强烈这样一系列的连锁反应。
2.相关的法律及制度不完善。职业生涯教育的发展离不开政府的行政支持，更不能没有法律和制度的保障。目前我国政府对职业生涯教育的支持大都以文件、通知、纲要等形式体现如《职业指导办法》、《普通中学职业指导纲要（试行）》、《基础教育课程改革纲要（试行）》等，上升为法律的还较少，基本处于空白状态。缺乏法律依据和保障，就会出现地方教育行政、学校对职业生涯教育停留于口头，实际行动敷衍塞责，导致中学职业生涯教育根论文导读：
本得不到实施或者流于形式。
3.现行教育制度的制约。现今高中教育实质是升学教育和选拔教育，在这样的教育制度下，学校一味追求升学率，忽视学生的综合素质培养和提升。因此在现行教育制度不变的情况下，职业生涯教育就会一直处于夹缝求生的状态。
4.师资力量欠缺，经费投入不足。相比欧美发达国家，我国在普高职业生涯教育方面的投入微乎其微。有关的调查表明，由于人力和物力的投入有限，加之缺乏专职指导人员和系统的职业指导课程，普通高中阶段的职业指导普遍流于形式，并没有取得预期的效果。没有专业的从业人员及师资力量，不仅造成高中生出现生涯规划方面的迷茫时，求助无门，还造成了科学的教材、课程开发力度不足，使得职业生涯课程质量无法保证。

三、高中职业生涯教育的课程设置及实施

1.课程目标。台湾教育部在1999年公布《国民教育阶段九年一贯课程总纲纲要》中确定“生涯规划与终身学习”为国民四大基本能力之一。同年10月17日，教育部召开“九年一贯课程分科纲要小组召集联席会”，在增加的发展生涯议题中确认自我觉察、生涯觉察、与生涯发展教育为三大重点[3]。
在1994年我国国家教委基础教育司颁发《普通中学职业指导纲要(试行)》中明确了“高中阶段的职业指导是加深有关知识传授，属职业指导的提高阶段。指导重点上引导学生广泛了解专业或职业，进一步了解和剖析自己，正确处理选择专业或职业的主客观因素，提高选择志愿的决策能力。”鉴于我国大陆目前的基本教育制度和普通高中的实际情况，笔者认为在普通高中设置职业生涯教育课程的目标应根基于纲要并可借鉴台湾。现阶段的普高职业生涯规划教育的目标应该是让学生初步了解职业生涯规划，培养学生的生涯规划能力，能让学生在认识自己的基础上，针对自身的实际出发，不仅要对文理分科、高考志愿填报做出理性抉择，更要为自己寻找一条适合自己的发展道路，并能随着社会的变化，学会微调，使其更符合自身的特点和社会的需求。
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