在模拟职业情景教学中Photoshop、Illustrator应用能力培养-

论文导读：性和操作性都很强的课程，这种传统教学模式完全不能适用。2、情景教学概念和分类情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感
[摘 要]Photoshop、Illustrator这两款软件在设计行业中十分重要的应用软件。Photoshop与Illustrator软件设计专业教学中比较重要的一环。通过调研，传统教学已不适应市场的需求，传统的教学模式不利于培养出与企业和设计公司接轨的人才，由此急需要探索出一种新的有效的教学模式。目前全国各地的高职院校都在实行课改，其中的一种有效的方法就是提出情景教学，我们可以将这种方法借用到设计专业的教学中来。
[关键词] Photoshop；Illustrator；情景教学；
Photoshop、Illustrator这两款软件在设计行业中十分重要的应用软件。而且各个公司也希望招到的员工可以直接就能够熟练的使用这两款软件进行工作。所以Photoshop与Illustrator软件设计专业教学中比较重要的一环。目前教学方式以传统教学为主。传统教学有以下特点。
1、Photoshop、Ill摘自：7彩论文网学术论文网www.7ctime.com
ustrator传统教学模式
目前高职院校课堂教学内容表现为本科教学的“压缩型”，强调以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体，教学方法以讲授、单向灌输为主。这种教学模式以专业系统知识和逻辑为导向，以知识为中心，以教师为主体，教学内容紧紧围绕教材和知识，以教师讲稿为标准，理论和实践相分离。所谓的师生互动多数是教师的点名提问，以这种教学模式进行授课，往往表现为教师准备充分、各环节流畅，但课堂效果却不佳，学生很难将抽象的概念与看到的具体实例相对应，无法理解深入的知识。
教师与学生是教学过程中两个主要的因素，在传种教学中，大多数时间都是老师在讲授，学生课前不预习，课后也最多临摹上课的教授内容，甚至有少部分学生抄袭。以教师为中心的“填鸭式”的传统教学模式已远远不能满足学生学习需求。特别是对于Photoshop、Illustrator这两门实用性和操作性都很强的课程，这种传统教学模式完全不能适用。

2、 情景教学概念和分类

情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情景教学法的核心在于激发学生的情感。从概念上我们可以看出情景教学适用于操作性，实用性强的学习，通过创建的场景，加强对学生情感的激励，从而对学生心理上的刺激，引起学生学习的势态。在学习的过程中情感具有驱动和催化作用 ,在愉快的情感下,心智会更敏捷,更有成效。在教学中，恰当使用各种情景 ,能极大激发学生学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性 ,在充满趣味的学习中 ,学习不再是一种负担 ,而是一种乐趣的体验[3]。
情景教学的主要有音乐渲染、图画再现情景、生活展现情景、实物演示情景、角色扮演情景[4]五大种类，音乐渲染情景是以特有的旋律、节奏，把学生带入到意境中。这主要是放在软件的后期处理中，结合整体画面。图画再现情景是以绘画、剪贴、山水画等独特的创作方式，给学生再现物体不同的效果。生活展现情景是把学生代入到特定的场境中，让学生观察，感受。实物演示情景是以实际物体为主体，加入一定的情境，激发学生的想象力。角色扮演情景是扮演场境中特定的角色，加深体验。
3 模拟职业情景教学下，Photoshop、Illustrator应用能力培养

3.1 情景模拟教学在photoshop教学中的思路

更多地具有行为导向的特征情景模拟教学法要求教师根据教学内容和背景材料设计场景情节，学生根据情节设计在仿真场景中扮演相应角色，身临其境地按设定岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等提出观点、方案或进行实际操作。这一方法以能力培养为目标，以强调学生主体性为前提，以互动与创新教学，寓教于乐以及全真模拟为主要特征。应用情景模拟教学法组织教学的基本前提是教学内容适宜情景化，教学内容的可情景化的程序越高，则应用这一方法的效果也就越好[5]。

3.2 创设角色、场景扮演情景

在进行Photoshop、Illustrator教学中，学生分组扮演客户，设计公司助理、摄影师、设计师、印刷人员、总监。演客户的主要提出各种问题需要公司做出他想要的设计。演设计公司助理的主要处理设计师需要的文件，图片，并对简单的图形处理。设计师一边边的按照客户的要求，完成样稿，印刷人员对于设计的初稿进行校样，打印。总监负责和客户交谈，对设计样稿的整体把握。鼓励学生在课堂上去构思现实设计中，可能出现的情况。提高学生提出问题，分析问题，解决问题的能力。让学生“进入情景 —担任角色—完成角色工作—与角色融为一体”。学生模拟客户，知道客户需求，客户一直在他行业的一线，他知道消费群体喜欢的颜色，线条。了解他们的审美层次，让学生明白，虽然客户可能不会设计，不懂美术，但是他们知道客户需求。也培养学生在团队合作能力，在一个公司，一个部门，不是什么时间都是自己一个人完成的。在教学中，一节课有好多个知识点,在情景教学内容连贯起来,运用问题层层设疑把护生涣散的注意力集中起来 ,引发一个又一个学习的[6]。
当然,这种教学情景的设置有几个问题需要注意:1.情境中的角色及整个情境要贴近学生,使他们熟悉。2.尽可能使情境中的角色越来越来越赢得学生的喜爱。3.角色的历可随学生掌握各种文体的程度适当进行调整。比如通知写不好,便可多设置几个写通知的小情境让学生多写。4.要有一定的逻辑性。设置情境中的人物角色应尽可能给学生们一种潜在的激励作用。还有最重要的一点便是教师要有能熟练驾驭情境进行教学的能力,即要能从设置的情境中恰如其分地选取出知识点,善于总结归纳,千万不能让学生只顾情节而忘了真正的学习目的[7]。

3.3 创设单个功能情景

在Photoshop、Illustrator教学中，Photoshop、Illustrator功能繁多，操作多样，学生不易把握好工具掌握的程度和深度。在Photoshop中，图层，论文导读：
通道，滤镜，调色等等知识难点。在Illustrator中，钢笔，文字工具等知识是难点。这些难点不易掌握，在不同行业，要求也不尽相同。创设个案深入情景，在广告，室内，排版，摄影等行业，针对实际问题如广告的版式，字体，调色，室内、外效果图后期处理，印刷行业的排版，摄影的调色，修片。具体案例，具体分析，单项功能深入研究，让学生Photoshop、Illustrator的工具使用。激发学生对不同行业的兴趣。

3.4 实证

选07级广告班29人，08班广告班25人， 同一老师教授，07广告班，传统教学方式，08广告班级用情景教学。对学生的理论和实践成绩分析比较，结果表明，情景教学学生成绩高于传统教学。见表

3.1，表2

通过调查问卷结果显示，100%学生认为情景教学下，知识点理解容易，操作能力大大增强。
表

3.1 Photoshop统计表

Tab.

3.1 Photoshop Statistics table for sale

班级理论平均成绩实践平均成绩
07广告71分68分
08广告81分85分
表

3.2 Illustraot统计表

Tab.

3.2 Illustraot Statistics table for sale

班级理论平均成绩实践平均成绩
07广告73分69分
08广告80分84分
本次通过研究，了解到传统教学模式已经不能适应当前市场的需求。在目前的教学模式和教学方法下，学习Photoshop、Illustrator的应届毕业生，能力一般，在这样的情况下，需探索了一种新的教学模式。情景教学方法与传统的教学方法相比强调了学生的主体性，充分了发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。它形成了“实际需求为主导”的基本特征，始终把学生作为学习的主体，以完成一个个典型的与现实接轨的任务为驱动，让学生扮演好自己的角色通过自己的操作，把书本上的理论变成了活的应用。在教学中，恰当使用各种情景 ,能极大激发学生学习兴趣 ,充分调动学生学习的积极性和主动性 ,在充满趣味的学习中 ,学习不再是一种负担 ,而是一种乐趣的体验。还培养了学生的创新能力、合作意识和独立分析问题，提出问题，解决问题的能力。
李巧君.浅谈图像处理(Photoshop)课程教学改革. 电脑知识与技术,2009,27:7688-02.
王艳霞.多媒体技术在英语情景教学中的应用[J].卫生职业教育,2002,12:73-74
[3] 姜大元. 关于情景教学或情境教学.中国源于：7彩论文网硕士毕业论文www.7ctime.com
职业技术教学,2008，9:
[4] 陆一春.创设情景教学 激发学习兴趣. 全科护理,2008，6（23）:2147-2148
[5] 梁晓晓.Photoshop情景模拟教学浅析.现代教师与教学,2010,2:
[6] 王金菊. 初中生物教学中的情景教学研究[J ]. 教学研究,2005，164（2）:73-74
[7] 陈玉蓉.情境设置与模拟实景课堂教学模式的运用.南昌职业技术师范学院学报,2000,4:132-133.