民族小学数学教学新课导入策略-

论文导读：瓶和杆杆酒瓶上的商标。学生传看。生根据商标上的说明，指出杆杆酒并不厉害，因为上面的酒精度只有21.2%。（5）黄老师又马上创设问题：“同学们想知道这个21.1%表示的意义吗？”）学生回答。黄老师随即导入今天的主题：“今天我们一起来认识百分数。”这样的导入密切联系学生的实际，提供了真实的现实情境，给百分数以看得见摸
学生的思维过程就是从问题开始的。创设问题是我们课堂教学较普遍的方法。特别是在小学数学课堂中，教师常常采用提问的形式进行启发式教学。创设有效的问题，对于激发学生的兴趣，启发思维，引导学生积极主动地探求知识，培养学生的表达能力和思维能力都具有积极作用。笔者认为民族小学数学教学新课的导入采取以下一些策略，可以取得事半功倍的效果。

一、不平衡思维策略

在教学过程中，笔者认真注意引起学生去体会和理解数学问题在观念上的不平衡。换句话说，就是千方百计创设足够的能引起学生观念不平衡的环境。在创设的环境中，这些少数民族同学已有的知识和能力不足以解决所面临的问题，从而产生观念上的不平衡。按照认知心理学的观点，这种认知不平衡会在学生心理上产生一种压力。学生发现自己知识的局限性，自然会产生一种求知。通过教师引导学生去重新认识问题，发现差异，使学生的认知观念、认知水平达到一个更新更高的界面，达到新的平衡。
例如在《圆的周长”的教学时》笔者安排了这几个步骤：
（1）提出问题：“我们怎样用一根直尺量出一个圆形硬纸板的周长呢？”学生比较满意的回答是：把直尺放在桌面上，在纸板上做一个记号，用硬纸板在直尺上滚动一圈，这个记号两次和直尺接触点的距离记下来，就是纸盘的周长。
（2）再提出问题：“我们还能用滚动的办法量出一个圆形水池的周长吗？”这个问题就复杂些了。“能够”、“不能够”、“用圆盘滚”……回答会有若干种。我们要进一步地提出问题，要求学生作答，总结出问题的区别，打破学生刚建立起来的认知平衡状态。引导学生追求别的办法解决问题，以达到新的高一级的认知平衡。学生通过讨论认为可以用绳子绕摘自：7彩论文网毕业论文www.7ctime.com
水池一周，绳子的长度就是水池的周长。这时候老师又提出问题。
（3）教师把用线系着的一个小石子在空中转动一圈，问：“谁又能量出老师手中的小石子转动时形成的圆的周长呢？”刚刚建立起来的认知平衡立即被第三个问题所打破，平衡状态又遭到了破坏。破坏了的平衡状态再次使学生认识到自己认知的不足，产生探究，追求更高水平的平衡。这时提出：“今天我们一起学习求圆的周长一课。”学生就能带着浓厚的兴趣积极主动地去探索新知。

二、实践性策略

教师要帮助学生进行积极主动建构知识而组织活动，提供和重新组织学习的材料，使静态的知识动态化，充分展示知识的发生、发展和形成过程，让学生在活动中生疑、解惑，经历和体验知识的发展、形成过程，并组织学生之间的交流和讨论，积极激发学生活动的好奇心和内在动机以及积极的情感体验，进而引发学生积极的活动与认知上的冲突，并通过学生积极正确的建构来获得冲突的解决，推动学生认知的发展。
例如在《有余数除法》的教学中，先让学生分别拿8根、9根、10根、11根、12根小棒，按照每4根摆一个正方形，看看有没有余下的。通过摆，学生感到8根，没有余下的；9根、10根、11根都有余下的（1根、2根或3根）,而12根又正好摆完，从而使学生产生疑惑：这是怎么回事呢？这时主体与客体的相互作用也就开始了，思维也因此而启动。在这个实践活动中，学生感到一种存在的问题，从而引发认知上的冲突，使学生带着一种积极的情感投入到学习活动中，主动地去完成知识的建构。

三、感知化策略

数学课程标准指出：“要重视从学生生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学知识”，强调“数学教学在充分考虑学生的心理发展特点，结合他们的生活经验和已有知识，设计丰富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此教师要重视学生已有的生活经验，从学生十分熟悉的生活情境导入，对现实生活材料和经验再创造和数学化。
下边是笔者在观摩甘洛县新市坝镇中心校数学教师黄发梅的一堂数学公开课《百分数的认识》的记录。笔者认为这是一堂成功的问题创设和模型导入相结合的观摩课。
（1）模型引入：“同学们，我们家里都有哪些卖得起价的土特产呢？”这个问题密切联系孩子们的实际生活和当地的特点。每个学生都了解家乡的特产，所以发言踊跃，思维活跃，举例多多。有同学在举例中说到了杆杆酒。
（2）黄老师从学生回答中选取需要的话题：“杆杆酒是甘洛的特产。”又问：“杆杆酒和白酒哪个更醉人？为什么？”学生回答杆杆酒不醉人，白酒才醉人。
（3）黄老师继续创设问题：“为什么白酒比杆杆酒厉害？”学生回答各异。有彝族同学回答说：“白酒要辣一些，杆杆酒是甜的。”（彝族同学有生活体验，体会要深刻些。）
（4）黄老师取出两个不同的空酒瓶，要大家读白酒瓶和杆杆酒瓶上的商标。学生传看。生根据商标上的说明，指出杆杆酒并不厉害，因为上面的酒精度只有21.2%。
（5）黄老师又马上创设问题：“同学们想知道这个21.1%表示的意义吗？”）学生回答。黄老师随即导入今天的主题：“今天我们一起来认识百分数。”
这样的导入密切联系学生的实际，提供了真实的现实情境，给百分数以看得见摸得着的背景，能使学生体会到数学与生活的关系，深刻感受到数学学习是一个有实际意义的学习过程。
（作者单位：四川省甘洛县新市坝镇中心小学）