新时期校本教材开发与研究“五要”性刍议-

论文导读：
摘要伴随着基础教育改革的深入发展，如何开发与研究出适合各级学校和学生需要的校本教材就显得十分必要。究竟如何开发与研究出既让
学生适用而又深受学生喜欢的校本教材是当下较为重要的一项课题。本文就校本教材研究和开发的“五要性”进行了探讨，以期更好地
为各级学校校本教材的开发与研究提供参考与建议。
关键词校本教材开发研究五要
校本教材作为统编教材的补充，其建设主要是要体现出学校的自身优势和特点，提炼出能够让学生的心智全面健康发展的教学内容。校本教材的开发与研究，可以说是课程深度挖掘、资源不断优化的过程，是一项较为复杂的系统工程，他不仅要遵循课程总体规划，注重学校的长远发展规划，还要着眼于与世界教育发展同步的愿望。因此，为避免学生只在教科书、课堂、学校中旋转，只有充分利用好各种校外课程资源，开发研究适合学生的教材，让他们在更多的环境中探索和学习，才能真正达到育人的目的。

一、要准确理解校本课程与校本教材的内涵

随着基础教育改革及新课程的深入实施，校本课程得到了大多数学校的欢迎和青睐，但是对于校本课程的实际实施，不少学校都习惯性地将校本课程看作校本教材，其实，这两者并非相同，他们之间虽然有密切联系，但也存在很大不同。从内涵上来看，校本课程是由本学校的教师编制、实施以及评价的课程，其本质内容主要体现在如下几方面：一是本学校拥有课程开发的权利；二是教师是课程开发的主体；三是具体学校是课程开发的场所。而校本教材则主要是指为了更好的达到校本课程目标，实现提高学生全面发展的目的，以学校的领导及教师为主体，对教学内容加以周密研究，共同开发适合学生的教学材料，并将其作为校本课程实施的媒介，这些材料就构成了校本教材。由此可见，两者之间的主要区别就在于校本课程是课程，校本教材是课程实施的媒介，可以说前者是目的，后者是手段。

二、要对校本教材的定位准确

如何让校本教材定位准确，这是校本教材开发的前提，校本教材定位准确主要体现三方面：一方面是教材必须适合学生。让学生能够读、喜欢读，这是作为教材最起码的要求。学生有兴趣就会选择这一读本，因此作为教材也应有方便学生自学的要求。按照这种思想，教师在编制过程中，一定要使其文字通俗易懂、内容丰富充实、图文并茂、富有情趣，符合学生的年龄特点，对于辅助说明的文字，应力求表述准确、精练。如果达到了上述的要求，即使开发编制的沙生植物类、读书类、地方特色等教材中的选材算不上有特色，但和类似内容的读本相比，其独特价值就会有所显现。二是教材应促使校本课程的实施。校本教材的研究开发，应基于学校，立足于学校，以学校是课程开发的场所为核心理念。并结合社会发展对人才需求和职业岗位，仔细分析各岗位工作所需要的相关专业能力及综合能力，然后选取相应的教学素材以加强这方面能力的培养。编制出的校本教材，要强调呈现“一课一题”。在课题的排版方面，尽量让一个课题在篇幅上占两页左右，以学生方便阅读和使用。三是教材要对教学活动的开展和学生自学有利。能够把教材编写出来的人，可以说是内行，但是使用教材的人并非都是内行，校本教材开发的终极目的就是要让学生从中获得最大利益，学校把学生作为主体，教材的存在本身也是因为学生的学习，对于不同的学生，有不同的学习需求，因材施教是在教学中积极倡导的教学方法，它能够充分发挥学生的主体性和积极性。

三、要深刻理解校本教材之“本”

校本教材需要注意以下几点：一是模块教材。在这个方面，需要将教材的编制过程向课程资源开发的过程转变，依据课程建设的需要，在开发校本教材时，首先应按照模块设计组建相应的编制小组，每一个模块教材编制由相应的小组负责。然后按照学校的统一部署及各小组长的指导要求，对每一模块的详细内容进行周密研究，同时也要着手将相关内容的发展历史、目前状况以及它们与生活的有关联系纳入之列。并根据研究的结果进行相关的素材、图片、文字等收集，设计学习活动。最后将其入册形成书面资料，并正式运用于教学实验。二是活页教材。如上所述，教材因学生的学习而存在，校本教材开发的主体也应包含学生，仅由教师开发出来的教材在某种上来说还算不上真正的教材，真正的教材，应离不开学生的参与。因为让学生参与教材内容的编制选择，就会激发他们的主体性和积极性，从而真正起到校本教材的特有价值，因此从这方面来讲教材在使用时应根据学生的实际情况进行适当增减，比如不适合学生现阶段学习以及不感兴趣的内容可以删掉，然后为其他模块添加相关资料。对于这一过程，可以说是对教材的编制以及修正过程，而这种 “活页教材”的方式有助于教材的不断改进完善。并且具有独特的教学优势。因为以活页教材的形式，是学生与教师针对具体模块共同对教材中的内容进行学习研究，抽出不适合的内容，同时学生还可以把收集到有价值的学习资料和学习作品等补充进去，通过这种方式，就会形成一本教师、学生共同编制的教材，这样的教材开发，学生得到了有效参与，为因材施教提供了有力保证，并且也达到了学习过程和教材形成的有机统一，真正使得校本教材具有实用价值。三是开放教材。开放性的教材不仅需要学生参与，而且也需要教材内容具有时代性，随着社会经济的发展，新科技、新技术应用而生，课程与社会现实不相符的弊端不断突显，注重教材的时代性必将避免这种弊端。新的时代，科技技术日新月异，科技教育必将走向前沿。模块教材、活页教材，实现了课程内容的矫正完善，教师在实际教学过程中可以随时根据时代的发展而修改教材中的学习内容。此外，开放性的教材也应体现课程内容的开放。在内容的不断更新、拓展下，校本教材也必须增加有关内容。

四、要注意把握校本教材之“校”

新课标要求，学校留出的课时，应充分运用到校本教材的开发方面，在此过程中应利用好当地社区和学校的课程资源，使得编出的教材具有多样性并供学生选择。总之校本教材在把握校本教材之“校”应注意“三情”，也即是校情、师情以及生情。要做好这三方面，一是努力挖掘地方文化，因为地方文化可以说是校本教材编制的源泉。其主要包括地方历史文物、自然景物、风土人情等，这些资源有论文导读：位上应与学校办学理念相符。在当前素质教育盛行的今天，明确的办学理念和学校发展定位是学校得以生存、发展和创特色的基础。在实践办学理念的过程中，应大力提倡尊重学生个体差异，张扬个性，以促进各项素质的全面、协调发展，体现其发展性。

五、要科学合理编写校本教材要使校本教材科学开发，一是要求在教材编写时明确其

着鲜明的地方特色，如果将其作为校本教材素材，对增强学生的爱国主义热情和民族自尊心，继承和弘扬中华民族的优秀文化有着重要的作用。而这些，也正是新课标所要求的。如特级老师杨明明以杭州西湖悠久历史文化为背景编写的《走进西湖楹联》的语文校本教材，就是这方面教学资源取材的典范。二是将特色作为校本教材编写的入口。一个学校有他自身的特色，特别是对于那些历史悠久的学校而言更是如此，因此在校本教材的建设中相对而言更具优势。校本教材的资源素材可以来源于学校的历史、建设、活动，突显学校特点，彰显学校本位，从而使得学生在学校文化的蕴涵中加强对该校的认识了解。三是教材在定位上应与学校办学理念相符。在当前素质教育盛行的今天，明确的办学理念和学校发展定位是学校得以生存、发展和创特色的基础。在实践办学理念的过程中，应大力提倡尊重学生个体差异，张扬个性，以促进各项素质的全面、协调发展，体现其发展性。

五、要科学合理编写校本教材

要使校本教材科学开发，一是要求在教材编写时明确其出发点。在这方面必须基于以下两点：视其为国家统编教材的补充。为何需要开发校本教材，其中较为重要的一个原因就是因为统编教材具有较强的统一性，忽视了不同地方、不同学校却有自身的特点和情况，因此，校本教材在编写时必须考虑到是否做到了对统编教材的不足弥补，否则，编写出的教材是毫无价值的。
总之，家事、国事、天下事，事事关心；风声、雨声、读书声，声声入耳。能适时开发出弥补统编教材不足的校本教材，可以是当前学校教学工作所亟待解决的重要问题。科学合理的校本教材不但能使学校的核心竞争力得到提升，而且也能使得教师的核心竞争力提升。他是教师提高素养，深化教材，实现素质教育的新要求。
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