浅谈幼儿艺术教育存在问题与解决策略-

论文导读：，教育者首先要清醒地的认识到，幼儿艺术教育绝不是单纯的艺术技能的练习和掌握，机械的模仿更不是艺术。因为幼儿成长的变化，每个幼儿不可能都成为音乐家、书法家，但是，作为艺术教育教师，首先要学会对孩子艺术兴趣的激发和延续，保护每个孩子的创造能力和创新意识。在满足幼儿艺术需求和艺术表现欲的基础上，最大程度上给孩子一个
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国家在幼儿艺术教育的目标中明确的指出，通过幼儿艺术教育，能够让幼儿初步的感受并对环境产生兴趣，对生活和艺术表现美初步的喜欢。激发学生参加艺术活动的兴趣，并对自己的情感和体验有逐步的认识。这些艺术教育目标的定位从知识和技能的角度来讲，一定程度上予以淡化，从艺术和生活角度讲，更加的注重艺术体验。表明幼儿在艺术活动中的主体地位，这能够帮助幼儿教师更加明确的进行幼儿艺术教育。
【关键词】幼儿艺术教育；存在问题；解决策略
1 幼儿艺术教育存在的问题

1.1 对幼儿的艺术需求和兴趣认识不足

当前有一部分幼儿教育者，对幼儿的艺术需求、幼儿艺术发展程度等没有清晰的认识，使得在日常的幼儿艺术教育实施的过程中，不能够从幼儿的艺术兴趣着手，忽视了幼儿的艺术需求和幼儿艺术发展水平，选取的艺术教育内容高于或低于幼儿的这些能力和需求，使得幼儿艺术教育效果大打折扣。

1.2 幼儿的自我表现得不到满足

部分幼儿教师在进行幼儿艺术教育的过程中，没有很好的满足幼儿自我表现和表达这一需求。比如，所选取的艺术教育内容不符合幼儿生活的实际，存在用相同的标准衡量幼儿的能力，使得不同幼儿的创新意识和想象能力的得不到很好的发展。对幼儿艺术方面的主动性、艺术能力水平认识不足等。

1.3 幼儿的主体地位得不到保证

在艺术教育的实施过程中，幼儿的主体地位得不到保证。使得幼儿在接受艺术教育的过程中，大部分时间都是顺着教师的思路去领会和体验。在艺术活动开展的过程中，因为主体地位不能发挥，所以不能够很好的融入到活动中来。艺术教育的重点向技能技巧的掌握上发展，忽视了幼儿的艺术兴趣和情感体验。
2幼儿艺术教育存在的问题与解决策略

2.1满足幼儿的表现

自我表达和表现是每一个幼儿的需要，幼儿既可以使用语言进行表达，也可以通过艺术的手段，例如各种声音和动作，通过画画来表现自己对美的追求和体验。所以，艺术教育者要通过努力，将艺术教育实践变成幼儿追求和实现美的平台，让幼儿在活动的过程中，通过各种方式表达各自的情感和体验。所实施的艺术教育内容要符合儿童的审美情趣和兴趣特点，在学生对所学的内容没有兴趣的时候，教师要及时的改变教学的方法，激发幼儿的学习兴趣。幼儿艺术教师要通过举办幼儿画画、舞蹈等各种艺术形式的活动，激发和满足幼儿的表演，提升幼儿教育的针对性。

2.2为幼儿营造自由、自主的艺术活动空间

在以前的幼儿音乐教学在，部分老师由于忽视了幼儿在音乐学习中的主动性，没有正确的认识到幼儿的能力，为他们提供的活动空间不足，存在过分关注技巧掌握的问题。但是幼儿只有在艺术活动的过程中具备创造的空间，才能在自己的兴趣、艺术需求的引领下，大胆全面的表现自己的特点，才能够忠诚于艺术教育的目标。所以，幼儿艺术教育者，要提高为幼儿创设宽松、丰富、自由的艺术活动空间。比如：在幼儿音乐教学过程中，教师教幼儿怎样感知声音的高低，多数都是教师直接指出哪地方高，哪地方音调低，让幼儿生生的记住。但是，当前的一些教学中，教师则通过让幼儿亲自的敲击不同的乐器，来对声音的高低做出一个比较，从而更为直观的来感知声音的特点。

2.3 帮助幼儿成为艺术活动的主人

在幼儿艺术教育实施的过程中，要将幼儿放到主人的位置。在幼儿艺术教育课堂，教师要借助各种方法，通过各种有效的途径，来确立幼儿艺术活动主人的地位。为幼儿打起一座艺术和兴趣的桥梁，这首先需要教师重视幼儿兴趣，实现幼儿艺术兴趣的自然转移。教师更要重视在启发式教学的实践过程中，不断的渗透各种基本的知识和技能。淡化对幼儿艺术技能的要求，并非完全树技能与艺术学习之外。因为脱离了技能学习的艺术教育，是没有生命力的教育。但对幼儿过分的进行技能的要求，也是不符合教育规律和艺术教育目标的。所以，在幼儿艺术教育实施的过程中，教师要通过各种教育途径和手段，提高幼儿艺术教育的针对性和发展性。

2.4 鼓励幼儿学会与伙伴的交流和分享

幼儿是有着丰富想象力和创造能力的个体，幼儿教师在艺术教育实施的过程中，要充分认识到幼儿的这些特点和能力。在理解和认识童心的基础上，学会用儿童的眼光去欣赏艺术，不追求幼儿的完美表现，对幼儿的点滴进步给予及时的表扬和鼓励，教会幼儿学会与同伴交流和分享自己的艺术快乐。通过这些途径实现幼儿艺术欣赏能力的逐渐发展。

2.5 为幼儿创造良好的艺术氛围

幼儿在进行艺术活动的过程中，环境发挥着重要的影响作用。所以，教师在艺术教育实施的过程中，要积极的为幼儿创造各种良好的艺术氛围，让幼儿在艺术的环境中，不断的得到熏陶和感染。良好的艺术环境包括：精彩的挂图环境、手工品艺术制作、艺术视频的播放、自然环境的优化等等。通过这些艺术环境的创设，丰富幼儿的亲身体验和感知能力，为艺术能力的发展，提供必要的条件。
综上所述，在幼儿艺术教育实施的过程中，教育者首先要清醒地的认识到，幼儿艺术教育绝不是单纯的艺术技能的练习和掌握，机械的模仿更不是艺术。因为幼儿成长的变化，每个幼儿不可能都成为音乐家、书法家，但是，作为艺术教育教师，首先要学会对孩子艺术兴趣的激发和延续，保护每个孩子的创造能力和创新意识。在满足幼儿艺术需求和艺术表现欲的基础上，最大程度上给孩子一个自由、美好的艺术学习氛围，鼓励幼儿对自己的艺术学习进行大胆的表达，从真正意义上实现幼儿艺术教育的目标，为幼儿的发展和成长，创造一个良好的基础条件。
参考文献：
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[4] 刘晓娟, 卢清. 家长应走出幼儿艺术教育的误区[J]. 教育导刊(下半月), 2010,(10)