试谈幼儿幼儿科学与艺术教育有效整合对幼儿进展推动作用

论文导读：育实验，发现它们却是可以水火交融的。因为这两者放在一起，可以取长补短，相得益彰，不但可以培养幼儿的科学技能与科学思维，也可以促进幼儿美育的发展，完善幼儿的人格。一、科艺整合教育的课程目标体现了创造教育观其一、通过科学与艺术启蒙教育的整合，不仅仅将教育目的停留在认识浅显的科学知识上，而更主要是让幼儿在
【摘 要】时代的脚步已经跨入了21世纪，教育观念的转变不容忽视。幼儿科艺实验研究是新世纪我国幼儿教育课程改革的前奏曲。因此，在全面实施素质教育的今天，一定要与时俱进。通过不断地思考和学习，端正教育思想，转变教育观念，以孩子为中心，以每个孩子为本，从实际出发，因材施教。我们红谷滩红岭幼儿园从自己的实际情况出发，已经在开展“幼儿科艺整合的研究”。
【关键词】科学；艺术；整合
在我们大多数人看来，幼儿科学活动讲究严谨，一丝不苟，是一种理性的活动，而艺术活动则讲究意蕴，情趣盎然，是一种感性的活动。这两者放在一起，看水火不容，通过这段时间实施科艺整合教育实验，发现它们却是可以水火交融的。因为这两者放在一起，可以取长补短，相得益彰，不但可以培养幼儿的科学技能与科学思维，也可以促进幼儿美育的发展，完善幼儿的人格。

一、科艺整合教育的课程目标体现了创造教育观

其一、通过科学与艺术启蒙教育的整合，不仅仅将教育目的停留在认识浅显的科学知识上，而更主要是让幼儿在认识的基础上能用艺术语言自由地表现所感知的知识，以延伸其认识、兴趣，从而激发幼儿的探索创造，将死知识变成幼儿认识另一个知识的基石，体现了创造的教育。其二、在其教育目标中，它要求幼儿不仅学习新知识，而在其学习过程中，要求幼儿运用教师准备的材料中，达到从自己发现问题，到提出自己的问题，然后运用材料试着自己寻求各种不同的方法去解决问题，最后用艺术的语言记录自己的发现、解难及延伸，促其再创造。

二、科艺整合教育的施教材料，有利于激发幼儿的好奇心与创造意识

好奇心是激发幼儿进行思维创造的基础。陈鹤琴指出：儿童凡对于一切新的东西就生出好奇心。一好奇，就要与新的东西接近，一接近，那就晓得这个东西的性质了。创造教育更需要抓住孩子的好奇心。科艺整合教育要求教师要创设幼儿学科学、学艺术的良好环境，其中最重要的是通过布置各种丰富的施教材料，吸引孩子的活动与操作，即通过改变环境与材料对幼儿的活动加以影响和控制，进行隐形指导，即牵着孩子的好奇心走，让孩子将好奇心放在相关的事物上，而达到引导孩子认识事物，并用积极的思维去进行创造。例如，中班科艺活动《磁铁》，教师通过出示大头针站起来，并允许幼儿用各种办法、各种材料去尝试怎样让大头针站起来，幼儿发现磁铁可以使大头针动起来，幼儿产生了认识磁铁的兴趣，磁铁还能吸什么呢？再让幼儿去尝试？通过不断增加施教材料来吸引幼儿的好奇心。接着进行艺术活动《磁铁印画》，将大头针沾上颜色放在纸上，用磁铁放在纸下面引着大头针在纸上画画，不仅巩固了幼儿对磁铁的认识，而且激发了幼儿对磁铁作用的探讨，不知不觉中激发了幼儿的创造意识。

三、科艺整合教育的内容安排，有利于培养幼儿的创造性态度

创造是人的本能。人在幼年时期的创造本能比其他各个时期都更加明显；幼儿有明显的创造，他们不甘墨守成规，而敢于探索。但创造能力的发展却离不开创造性态度的培养。马斯洛认为：在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。如果幼儿能够不受干扰，专注于事物本身，他们就能以最大程度的自发性表现出创造能力。科艺整合教育的内容安排，可以为幼儿提供创造思维的载体和空间，使幼儿专注于此项活动，激发他们探索、创新的，从而培养幼儿专注的创造性态度。

四、科艺整合教育的结构形式，有利于为幼儿营造创造的氛围，提供创造的机会

幼儿进行创造的动力来自环境，当幼儿生活在一个随时都可以进行创造的环境中，心情愉快、兴趣浓厚的时候，就容易进行创造；反之，当幼儿生活在一个被压迫的环境的时候，就难以进行创造。而科艺整合的教育形式，有利于为幼儿营造这样一个轻松的创造氛围，有利于为幼儿提供创造的机会。因为艺术的科学教育允许幼儿自己探索寻求不同的答案，而科学的艺术教育，又有利于幼儿把所思所想进行艺术表达，催发幼儿的所有创造。例：小班幼儿从小对纸有着一种浓厚的兴趣，愿意撕折剪，但往往由于各种原因，我们经常不允许幼儿放手地去撕折剪，而在科艺活动中，幼儿可以通过分组玩纸来认识纸的特点，然后用粘、折、团、撕等进行纸的造型艺术活动，不仅让幼儿对纸的认识淋漓尽致，而且大大激发了幼儿的创造性。

五、科艺整合教育的探究式教学模式可以教给幼儿创造的方法

（1）重组法。在创造活动中，经常需要把现有的事物的要素进行分离，然后，再按新的要求和目的加以重新组合或调换某些元素；对事物反思或偏转一下视角进行审视；增加一些或缩小一点等等。此创造方法在科学活动和艺术活动中就是重新组合的方法。如：科学活动幼儿了解某玩具的构造，拆散后再重新组装成另一种形象的玩具；艺术活动幼儿练习剪贴，把原来图片中的动物、人物、植物等造型剪下来，重新组合粘成一幅有主题内容的图画等。
（2）比较模拟启发法。就是通过比较事物来模仿事物进行创造的方法。
（3）抽象法。就是通过动用各种材料和特殊技法，创造出抽象的形象，产生偶然出现的艺术效果，启发唤起幼儿的想象。如吹画、撕帖画等。
（4）发现法。就是教师在指导幼儿学习知识时，只是给他一些事实和问题，让幼儿积极思考，独立探索，自己发现并学习相应知识的方法。
以上各种方法交互运用，通过尝试教学、探究教学、合作学习的形式，组织幼儿尝试、合作、练习、探究，学会知识，学会创造。

六、科艺整合教育的组织形式，有助于培养幼儿的创造性思维

创造性思维是创造力萌发的源泉。创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及事物之间的内在联系，而且产生新的思维成果的活动，它是一种比较高级的心理过程。幼儿期是儿童创造思维能力发展的关键期。幼儿在各种活动中明显地出现了构思新的形象，寻求新的办法，解决各种新问题的创新精神。如果教育者重视并积极引导，幼儿的创造性思维可以更好地发展。科艺整合教育的组织形式有利于促进幼儿的创造性思维能力的形成和发展。
（1）科艺整合教育可以为幼儿创造性思维的发展提供丰富的感性知识。
（2）科艺整合活动鼓励幼儿论文导读：发展的依据。总之，我园在开展科艺活动的过程中始终树立大教育观，以儿童为中心，关注幼儿的兴趣所在，使兴趣贯穿于整个活动，教师以兴趣为载体抓住科艺的整合点源于：大学论文格式范文www.7ctime.com，把科学教育与艺术教育诸要素组合起来，使科学与艺术教育内容相互渗透，相互结合，引导孩子们探索科学，体验艺术，获取知识，增长
发现问题，提出问题，解决问题。
（3）科艺整合教育可以让幼儿充分进行实际操作，促进其创造性思维的发展。
（4）通过科艺整合教育，教给幼儿创造性思维进行的方法。

七、科艺整合教育的评价体系有利于强化幼儿的创造精神

科艺整合教育的宗旨，很重要的一条，就是支持幼儿富有个性和创造性的表达。在其评价中，主要通过定性分析和定量分析，来评价幼儿的创造力成绩为幼儿科学与艺术整合素质发展的依据。
总之，我园在开展科艺活动的过程中始终树立大教育观，以儿童为中心，关注幼儿的兴趣所在，使兴趣贯穿于整个活动，教师以兴趣为载体抓住科艺的整合点源于：大学论文格式范文www.7ctime.com
，把科学教育与艺术教育诸要素组合起来，使科学与艺术教育内容相互渗透，相互结合，引导孩子们探索科学，体验艺术，获取知识，增长能力。积极培养幼儿的潜能。而这种结合是全方位的，是教育思想，教育理念和课程编制等方面的整合。我们相信，只要扎扎实实做好培养工作，每个幼儿定能被充分挖掘潜能，发展个性和实现自身的价值。从我们红岭幼儿园走出来的孩子是很棒的！幼儿科艺实验研究是新世纪我国幼儿教育课程改革的前奏曲。科艺整合教育是以素质教育思想为宗旨。
参考文献：
国家教育部.《幼儿园教育指导纲要》
刘占兰.《幼儿科学教育》
[3]黄海涛.《“幼儿科学与艺术启蒙教育整合实验研究”课题指导纲要》
[4]黄海涛，王冰.《幼儿民间美术教育自选活动设计方法》