小议素质教育下惩罚教育-

论文导读：批评的教育颇具有人文色彩，而实质上是教育的无知，批评教育是人生中不可或缺的营养，对于生活在娇宠中的独生子女来说，无惩戒的教育是让他们在危险前信马由缰。”著名教育家马卡连柯也曾指出：“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。
不知从何时起，教育拉起了“严禁体罚和变相体罚学生”的大旗，而这也成为学生逃避惩罚的“”保护。体罚和惩罚并不是同一概念，但因为没有明确的规定，所以在实际中学生和老师都模糊了两者的界限，学生因此要挟了教育，老师也因此束缚了手脚，教育过程中缺乏了必要的惩罚，教育因此失去了威信。教育过程中缺乏了惩罚，学生也就缺少了责任意识和敬畏心理的培养。教育的本质是育人，育人首先应该是培养人的责任意识和道德意识，其次才是教会其生存之道，即技能，所以我认为，在大力提倡素质教育同时必须有惩罚教育的相辅相成，才能真正实现育人的根本。
可能在我们感觉中，美国的教育是十分宽松和自由的，也是绝对人性化的，是不存在任何惩罚或体罚的，但事实上美国的中小学都有着十分严格的校规7彩论文网怎样写论文www.7ctime.com
校纪，对学生的惩罚在我们看来有可能是简单、粗暴甚至是不惜伤害孩子的自尊和人格的。我们的理念是：“在学生犯错误的内在念头刚刚萌芽，但还未变成外在的行为之前，就要及时加以制止。”而学生真正犯错误了，我们是以说服教育为主，做学生大量的思想工作，望其能幡然悔悟、迷途知返。美国的教育理念是：“允许孩子在走上社会以前有犯错误的经历，有了这种‘自己教育自己’的经历，才有可能在将来不犯或少犯错误。”所以美国中小学对犯错误学生的处罚几乎是不近人情的，白纸黑字，明明白白，该怎么就怎么，理解也好，不理解也好，犯错误的学生都必须接受学校无情的惩罚，严重的甚至会被学校告上法庭。美国的中小学会在学年开始时把学校的各项规章制度以文字的形式发给所有的学生和家长，这些信息包括学生在校的何种行为将遭到被暂时禁止上学甚至开除的处罚及其他的纪律条例。我们今天所提倡的“严禁体罚或变相体罚学生”的规定，严重束缚了老师的手脚，老师本着一颗教育学生的真心，却会一不小心就被扣上种种“罪名”，于是乎，一些老师为了自保，往往对学生的违纪行为睁只眼闭只眼，能管则管，不能管就两眼一抹黑，当做什么都没看见。这不能归咎于老师缺乏责任心，我倒认为这是对教育过程中偏失行为的矫枉过正。学校和老师缺乏了对学生必要的惩罚措施，便在整个教育过程中处于被动地位，学校教育也越来越流于形式和表面。老师不是不想管，而是不敢管，因为“变相”体罚的概念太宽泛，教育的威严已几乎荡然无存。中国青年教育研究中心的孙晓云就曾说：“从表面上看无批评的教育颇具有人文色彩，而实质上是教育的无知，批评教育是人生中不可或缺的营养，对于生活在娇宠中的独生子女来说，无惩戒的教育是让他们在危险前信马由缰。”著名教育家马卡连柯也曾指出：“合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”教育需要惩罚，这是社会的需要，也是教育真正得以实现其根本目的的必要措施。
也许我们已经意识到缺乏惩罚教育的不合理性，因而国家教育部在印发的《中小学班主任工作规定》的第十六条上特别规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”但问题是什么是“适当的方式”？“批评教育的权利”包含哪些具体的权利？在宏观层面上我们对中小学教育有了法律的规定，但在具体的教育教学方法上缺乏详细而完备的法律法规；我们对学生的权利予以了法律的保护，但对老师和学校的教育却加以了种种限制，禁止体罚和变相体罚学生，使老师对学生碰不得也说不得。不能体罚或变相体罚学生，老师还能用什么方法来惩罚学生？还能用什么方法来教育学生？难道对学生只能是说服教育吗？但是，对于受教育者采用说教的方式是有条件的，这个条件就是受教育者已经懂得并且能够做到用理性来指导他的行为，用灵魂对于错误的忏悔来修正他的行为，在这个条件之下，理性的说服才会使受教育者产生期望的教育效果。因此我认为，我们今天不应该再讨论教育要不要惩罚的问题，而是应该讨论怎样才能制定详细完备而又具有可操作性的惩罚细则的问题。这样的条规和章程由国家统一制定，显然会忽略地方经济和文化的差异，因此我认为校规校纪的制定必须符合当地的民风、民俗，以及经济和文化发展的形势。各地区中小学可以根据当地的经济、文化及民俗，向社会广泛征求意见，并集合社会相关人士（可以包括政府部门、司法部门、教育部门及学生家长代表），共同制定详细的地方校纪校规，向社会公布并接受社会的监督。这样既可以保证制定的校纪校规更科学更合理，又可以使学校教育与社会监督形成有效的合力，可以让学生无论是在学校还是在社会都能受到较好的监督。同时因校纪校规的公开化、制度化，从而可以减少学校和老师在处理学生问题时的压力和阻碍，也可以避免某些学生因为特殊的“背景”而逃避惩罚，最大限度地保证惩罚的公平、公正。详细而完备的“地区中小学学生问题处理细则”是我们有力推行惩罚教育的前提条件，没有这样的细则，我们在实施过程中就会处于被动地位，所以我认为，真正的素质教育不能只是爱的教育，还必须有纪律观念的教育和责任意识的教育，必要的惩罚教育才能保证素质教育真正实现。
素质教育与教育过程中实施惩罚并不矛盾，相反我认为两者的目标趋于一致，都是为了培养合格的人。把赏识教育和惩罚教育的有效结合才能培养出社会所要求的真正有素质的公民。对教育者而言，素质教育要求教育者本身素质的提升，能跟随社会发展的潮流，抛弃古老的、落后的、粗暴的、野蛮的教育方式，采取人性的、科学的、理性的教育方式，才能真正做到将惩罚教育与素质教育有效结合。
参考文献：
［1］黄全愈.中国人民大学出版社.美式校园：素质教育在美国，2010.8.
［2］江小红.普通教师岗位提高培训.教育需要体罚，2012-1-19.