在初中如何实施自主学习英语教学模式-

论文导读：
【摘要】英语这门功课着重是培养学生听、说、读、写的技能，在教学中突出学生的主体地位，培养学生自主学习英语的能力尤为紧迫。
【关键词】英语 自主学习 必要性 原则 实施方法

1.在初级中学实施英语自主学习教学模式的必要性

现在的英语教学有很大的局限性：重视学生知识的学习，忽视对学生英语技能的培养；重视老师的讲授，轻视学生的实践与探索；重视老师的讲授，轻视学生动口、动手能力的培养。这种教学结果使英语变成“哑巴英语”，很多学生在日常的交流沟通上听不明白、说不出口。另一结果是使英语变成“语法英语”，学生只会用语法规则来分析英语，不会在日常生活中使用英语。这种教学模式不适应跨世纪人才素质的培养，所以，教师应探索适应学生成长心理需要的、师生共同参与的、学生为主体的教学模式。
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2.在初级中学实现自主学习英语教学模式的原则

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2.1 主体性原则

学生是课堂的主人，每个学生在英语课堂上都要有机会最充分地展示自己的才能。老师要尊重学生的人格，相信学生都具有巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和积极性。
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2.2摘自：7彩论文网学生论文www.7ctime.com

活动性原则
教师在课堂上要开展对学生最有价值的实践活动，使学生处于主体
激活的状态。按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为：呈现活动、练习活动、交际活动。每一类英语活动有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。
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2.3 多样性原则

课堂形式应该是多种多样的，教师应该改变千篇一律的枯燥的英语课堂教学组织形式，采用形式多样的学习小组活动方式，多向交流互动。
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2.4 趣味性原则

教师在教学中一定要注意激发学生的学习热情，使其树立自信心，自动求知。 在平时，教师要搜集一些集知识、文化、幽默和趣味一体的材料或素材，适时穿插于教学活动中。
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2.5 生活性原则

 新课程标准教材的编排贴近生活实际。在教学活动中，教师要注意通过学生日常生活积累到的具体经验来实施教学活动。要在学生已有的经验范围内挖掘、采用适合学生学习的材料，注重选择有可能产生新经验的知识点作为突破口；注意选择与学生生活贴紧的包括大自然和社会生活在内的有关内容来展开教学，使学生有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触的体验，让他们从现实和生活经验中发现课题并载入学习活动，以达到教学在多样的、具体的生活经验中培养学生用英语做事的能力。
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2.6 学以致用的原则

学生主体的实践性活动、直接经验对学生身心发展具有决定性的影响。教师应通过设计丰富多彩的活动，引导学生用眼、用口、用手、用脑，在活动中启发多种感官去获得直接经验，增加感性认识。通过完成具有挑战的活动任务，让学生在实践和实际体验中独立思考，积极参与，提高应对、解决实际问题的能力。
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3.在初级中学实现自主学习英语教学模式的实施方法

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3.1 养成自主学习的习惯

如何能够真正地让学生体会到自主学习英语的乐趣？养成习惯是关键。 我主要从以下几方面培养学生的学习习惯。
3.1.1 课堂上我尽量用英语组织教学，用简单的英语提问和解析课文。我鼓励学生在课堂上开口说英语，就算说错了也没关系。
3.1.2 在课堂上用激励的语言表扬学生，例如，''Perfect'', ''excellent'', ''Good job'', ''Well done''
等等。这些语言能加强学生的信心。
3.

1.3 在学生进行小组活动时，在教室里巡回指导，帮助有困难的学生。

3.1.4 要求每位学生准备英语纠错本和英语笔记本。英语纠错本可以帮助学生避免再犯同样错误，同时还可以提高学生的解题能力。英语笔记本可以便于他们记忆语法知识和方便查阅。
3.1.5 进行“比一比”和“帮一帮”活动，加强小组之间的竞争和小组成员的合作，提高团队意识。
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3.2 克服实际困难和消除学生的心理障碍

3.

2.1 克服实际困难的方法

在初中课堂进行自主学习遇到最大的问题是班级人数太多。就以我们学校为例，每个班都有55个学生左右。因此就要把整个班进行分组，大概一个班分成十组。我是这样进行分组的： 一个组五人，男女搭配，性格外向与性格内向各半，成绩好的两个，中等的两个，成绩差的一个。我认为这样分组可以促进学生进行学习交流，提高学生之间的互帮互学，使小组成员共同完成学习任务。
3.

2.2 进行心理辅导

有的学生学习基础太差，无法完成学习任务，对这样的学生教师不能放弃，可以适当降低学习任务的难度。例如，我在教仁爱英语八年级（下）Unit7时，遇到宾语从句这个语法难点，我就从简单的陈述句入手，让成绩差的学生先掌握that引导的陈述句，让成绩好的学生进一步掌握if引导的一般疑问句。有的学生性格比较内向，在课堂上不够大胆，不敢发表自己的意见，对这种学生要多给他们发言和表现的机会，对他们的每一点进步都给予及时地鼓励和表扬，即使他们有讲错的地方也不要当堂指出或批评，在课后给他们适当的指导，让他们体会到学习的乐趣。
3.

2.3 在教学过程中突出学生的主体地位，以学生为中心，教学为服务，以教促学

教学中需要不断在新的水平上增强学生自主学习意识，教师应该改变课堂管理方式，给学生更大的自主活动空间，教师应当改变课堂教学的活动方式，让学生互动进行语言交际。
1. 教学目标。加强学生学法指导，以教会学生如何学习和如何思维为目标。语言是一个系统，有词法和句法，教会学生构词法和句子成分对学生记忆单词和造句很有帮助。例如，九年级英语（仁爱版）Unit1遇到一个新单词communication, 学生不需要死记这一个单词，可以从单词的结构上去猜测词义（communicate - communication）。由此可见，学生应当在教师的指导下，独立思考，发掘知识的因果关系，得出结论。
2．创设情境,让学生当主演。在教学过程中，教师应善于运用师生的主观心理因素和客观环境因素，创设各种环境，促进新旧知识交替，激发学生的求知兴论文导读：学场景和轻松和谐的情感、氛围，激发学生积极主动地参与学习。3．营造教学气氛，增强学生主体意识。我努力地根据教材要求，在教学中努力营造和谐的师生关系和、平等、快乐的教学气氛，鼓励学生质疑发难，发表见解、当学习的主人。如教九年级（仁爱版）Unit4,Topic1,SectionB图文搭配时，要求学生人人参与，不会的要求其他学
趣和探索，给学生创造自我表现的空间，教师充当课堂的组织者、咨询者、引导者、鼓励者和帮助者。在教九年级英语（仁爱版）Unit4，Topic1'' Spaceships''时，教师投影出杨利伟、神州五号、嫦娥一号的画面，让学生扮演杨利伟，说出出舱时的感受，学生大受鼓舞，直观生动的教学场景和轻松和谐的情感、氛围，激发学生积极主动地参与学习。
3．营造教学气氛，增强学生主体意识。我努力地根据教材要求，在教学中努力营造和谐的师生关系和、平等、快乐的教学气氛，鼓励学生质疑发难，发表见解、当学习的主人。如教九年级（仁爱版）Unit4,Topic1,Section B图文搭配时，要求学生人人参与，不会的要求其他学生帮助，决不把学生推一边。那么学生就会尽自己的努力积极参与学习。
4. 精心设计教学环节，让学生学得主动。以任务教学模式结合“学导式”、“问题探究式”、“五步教学法”是提倡的教学模式。总之，每一个教学环节所设置的进行活动都应该充分体现学生学习的自主性和能力性。每一个课型应充分引入学生熟悉的话题与学生生活息息相关，让学生有话可说。例如，在教九年级（仁爱版）Unit4，Topic1时，讲到克隆技术（clone），教师可以采用师生心理换位的方法，把学生请上讲台，师生共同讨论，相互问答。这体现教师指导下学生的自主学习活动。但是要兼顾能力差一点的学生，让学生“一帮一”，鼓励学习能力好一点的学生帮助学习能力差一点的学生。
总之，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生主动学习，互相合作，探索和解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，同时培养学生英语语言的实践交际运用能力，以适应未来职业岗位对英语技能的要求。