如何进行有效识字教学-

论文导读：象思维，而且学生也能牢牢地记住这个字。三、结合生活识字为了扩大学生的识字量，老师还可以从课内向课外延伸，可以让学生从看书、看电视中识字；可以从各种商标中识字，如娃哈哈、爽歪歪、糖、谷粒谷粒、太子乐等；可以从各种路牌、广告牌中识字……并隔一些时间组织学生进行一场识字交流会，以达12下一页
《新语文课程标准》指出：“语文是人类的一种重要文化，是人文性和工具性的统一。而识字教学是语文教学的重要组成部分，尤其是一年级语文教学的一个重点和难点”，而一年级学生的识字量却非常多，要会认800个字，要会写出500个生字。这对于他们无疑是一项非常大的挑战。一年级学生年龄偏小，注意力不集中，易于疲劳，而且他们不具备任何学习的经验，他们就像一张白纸，要学会这么多的汉字谈何容易？不学又不行，会影响他们今后的学习。我觉得这不仅对学生的一种挑战，对老师来说又何尝不是呢？真是任道而重远。经过一年教学的摸索，我觉得要从以下几个方面去努力。

一、我觉得在第一学期的拼音教学老师要让每个学生都过关

因为拼音是识字的基础。汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。而识字又是低年级语文教学的重点。由于低年级学生没有识字的基础，单看字形是读不出字音的。所以识字教学首先要解决读音的问题。汉语拼音学好了，学生认读汉字就很容易了，　因为借助拼音，学生能认识生字，可以加快识字摘自：7彩论文网硕士论文开题报告www.7ctime.com
的步伐。如果在学习过程中，遇到不认识的生字，引导学生借助拼音拼一拼，读一读，多读几遍，在反复拼读的过程中，学生就学会了汉字，也学会了识字的方法，获得自主识字的能力。从而激发学生识字的兴趣，提高识字的质量。可见，汉语拼音是识字有效的工具，能提高学生识字的质量。因此，在小学不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。

二、采用多种方法激发学生识字的

“兴趣是最好的老师”这话说的一点也没错，对于一年级的小朋友更是需要老师的引导，激发他们学习汉字的热情。《语文课程标准》中也指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。
(一）玩游戏识字
心理学表明：一个人处于良好的情绪状态时，注意力，观察力，记忆力，想象力和思维能力都会提高。在教学中，教师适当的设计一些识字游戏，让学生能够在轻松有趣的氛围中迅速的记住生字。让他们在“玩”中识字，这样能够达到比较好的教学效果。

(二)加一加 减一减变一变 

当老师把语文的识字变成一道道数学题的时候学生像一个个炸了锅的蚂蚁，顿时沸腾了起来，大家都争先恐后的来做这一道道“数学题”，暂时不会的同学他们的思维也活跃着，绞尽脑汁把所学的汉字在头脑里搜索了一番。学生的识字兴趣一下子就被激发了。如让学生把学过的常用字加一加组成新的字。
王+里=（） 亲+斤=（）
口+斤=（） 走+干=（） 
辶+关=（） 木+对=（）
日+月=（） 扌+丁=（）
“日”加一笔可以变成：______________________
“口”加二笔可以变成：______________________
或者“减一减”：
活—氵=（）林—木=（）
他—人=（）把—扌=（）
会—云=（）出—山=（）
或者“变一变”：
“白”变一笔：____ “见”变一笔：____
“千”变一笔：____ “本”变一笔：____等。
这样让学生在动脑筋、加一加，减一减，变一变的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又对所学的汉字加以巩固，玩得又开心，何乐而不为呢？

(三)画一画

“文字本于图画，最初的文字是可以读出来的图画。”我们利用学生对绘画的兴趣，把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。如一位老师在教学一年级上册《口 耳 日》一课时，就将文本与图形的完美结合。因为 “口、目、日、月、火”等字，都是实物的象形，笔画简单与实物接近，这位老师让学生模仿古人造字，画画太阳、月亮的样子，说说口、山的形态，想想古人怎样写“火”，融说、写、画、想于一体，用图画识字法，既有趣又能培养学生的绘画和审美能力，不仅使学生识记了生字字型，也体会到了象形字的奇妙，而且也达到了非常好的教学效果。 

(四)编一编

通过把字编成字谜来识记，把字编成谜语猜一猜，是学生喜爱的识字方法。在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，字谜具有益智性，也是学生感兴趣怕一种方法。如“从”字，可编成字谜“二人同行”来识记，“告”字可编字谜“一口咬掉牛尾巴”来识记，“渐”字可编成字谜“水车千车重”，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一刀将牛和角分开了——解如 “困”字，可编成字谜：一个公园四方方，一棵小树在。教学法“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。教学“春”，可编成顺口溜：“三人看日出。”一位老师在教“苦”时，编了这样一个小故事：旧社会劳动人民生活真苦啊，冬天一家十口都挤在一起，没有被子，只能盖些草。这样，学生听得有味，“苦”字的形义都记得非常深刻。例如一位老师在教学生字“声”时这样说：一个大力士用力把“尾巴”的巴的“竖弯钩”拉直，弄成了一个“撇”。然后自己跑到了变形“巴”上面，他看着这个“尾巴”，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。
而一位教师在教学生字“迎”时编了这样一个故事：一个“硬耳刀”来到“走之”家串门，“走之”敞开大门欢迎它。“走之”的大门可真奇怪，是一个“撇”连着“竖提”形的。有的同学爱把这个大门右边加上一撇，那不就是把大门给关上了吗？关上门还怎么欢迎人家呀!经老师这么一说，学生一下就记住了，而且也激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，而且学生也能牢牢地记住这个字。

三、结合生活识字

为了扩大学生的识字量，老师还可以从课内向课外延伸，可以让学生从看书、看电视中识字；可以从各种商标中识字，如娃哈哈、爽歪歪、糖、谷粒谷粒、太子乐等；可以从各种路牌、广告牌中识字……并隔一些时间组织学生进行一场识字交流会，以达论文导读：
到资源共享，提高学生的识字量。
四、让学生养成正确的书写习惯。我觉得低年级学生除了要会认识汉字之外，最重要是要学会书写，这样才能真正掌握生字。所以，老师要从小培养学生正确的书写习惯。要求学生一定要将练字融入各科作业之中，养成习惯。做到不管什么时间，只要提起笔来写字，就认认真真写好每一个字。同时要培养学生相互欣赏，相互学习的好习惯，在教学过程中多注意，针对每一位学生的进步给予及时的表扬鼓励，让他们感到成功的喜悦，从而激起他们写字的兴趣。  总之，低年级识字数量多，对于他们来说任务艰巨，难度较大，要使他们学得快、记得牢固，就要求我们教师不仅要教会学生学习生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，如何巩固生字，让学生实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。让学生从生活中识字，在日常中积累，以达到识字最佳效果。