简析识字小学识字教学工作

论文导读：
识字，历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。在多年的教学实践中，我在识字教学中有了一点心得。现将自己的一些方法与教学形式做一下总结。
一、指读
对于刚入学的学生，认字的过程指读是必要的，指读可以把字形字义对应起来，使学生很快学会本课生字。
二、认读
从课文短语中抽出单个生字词认读，这样能在具体的语言环境中更好的记忆。

三、要有灵活的教学方法

我采取“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法，使新生较快地认识掌握所学汉字，收到较好的效果。

1.直观教学

直观教学是通过具体事物强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在脑海中。

2.对比教学

由于汉字具有“拼形”和“表意”的特征，可在教学中采取对比教学。很多汉字字形是可以拆开，可以拼组的。学生在掌握了一些基本笔画和部首之后，经过对比拆、拼，就可以较快掌握其它形状相近的汉字。如“青”到“清”“睛”“晴”，由“巴”衍生“把”“爬”，由“鸟”过渡到“鸡”“鸭”“鹅”等。通过字义的讲解，学生很容易把旧知识与新知识联系起来，“读、写、义”也就很容易掌握了。
大多数汉字是形声字，其形符表意，声符表音。从形、音、义三者的统一上进行教学，可以起到事半功倍的效果。以“马”为例，在学生掌握了“马”字后，再教“妈、吗、码、骂”等字就容易多了。字形中有“马”这个部首，都读ma，再进一步解释字意。如讲“妈”字，因为妈妈是女人，所以有个“女”字旁，“吗”是说话时带出的尾音，所以要加个“口”等。再通过引导学生多组词，以强化记忆。

3.创造语言环境

学生容易写错别字，主要是因为少数源于：毕业设计论文范文www.7ctime.com
汉字音、意相远引起的。在教学中，完成了读准音、辨清形之后，字义的教学可以在语言环境中完成。特别是一字多意，同音字等，在语言环境中教学，能取得较好效果。如学生对“手”“首”混淆不清，常常用错，在教这两个字时，我让学生口头组词、造句，请学生上到讲台，黑板上写上这两个字，要求示范的学生抬起“首”，举起“手”。这样学生对字义的理解就深了。

四、教学形式多样

汉字是形、音、义三位一体的文字。我在教学过程中采用多种形式，调动学生的学习兴趣，使学生的识字能力有了大大的提高。

1.游戏激趣识字

为了学生能读得准，记得牢，我在教学中多采用游戏的形式。
⑴找朋友。找偏旁，找字边、找形近、找同音等进行识字。
⑵当老师。在黑板上贴出所有生字卡片，学生自读后想想自己学会了哪个字，并教给全班同学。

2.采用多媒体技术

多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。在识字教学中是一种行之有效的方法。
在指导书写时执笔姿势和运笔方法一直是写字教学中的难点，我通过多媒体绘制执笔姿势图，从各个侧面加以演示，在此基础上演示范字的书写，突出运笔过程中快慢，轻重的细微变化，使学生看得清楚，听得明白，做得正确，写字有很大进步。
汉字是汉民族优秀文化的重要组成部分。培养学生对汉字学习的态度和情感，意义深远。运用更多的方法、手段，培养学生的识字能力。从而，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
（作者单位：025385内蒙古赤峰市克旗同兴镇总校）