走向交际活动英语词汇复习-

论文导读：即交际活动教学法是近年来国外关于外语教学的先进理论和手段，其实它与我们现在新课程改革的本质和原则是一致的——推崇“以人（生）为本”。从这一理念出发，我结合自身英语教学实践的实际情况，更新教学观念，采取有效措施，在词汇复习这一教学环节尝试着进行了一些变革，取得了较好的实验效果。在日常的英语教学中，英语教师
Communicative Activities 即交际活动教学法是近年来国外关于外语教学的先进理论和手段，其实它与我们现在新课程改革的本质和原则是一致的—— 推崇“以人（生）为本”。从这一理念出发，我结合自身英语教学实践的实际情况，更新教学观念，采取有效措施，在词汇复习这一教学环节尝试着进行了一些变革，取得了较好的实验效果。
在日常的英语教学中， 英语教师都很注重“词汇”（Vocabulary)的学习和复习，在复习词汇时常常采用的手段就是听写，同时把听写词汇作为督促学生复习的重要手段。以往我们通常采用了“布置任务”— “学生课后记忆”— “课堂听写”的模式，效率往往不理想；许多孩子也因为感觉词汇量大、难度大而放弃背单词，背了也记不住，进而丧失学习英语的基础和兴趣。背单词的“单调”、"枯燥”、“繁重”，似乎成为了师生心里深深烙下的伤痕。
那么如何在词汇复习这一教学环节贯彻交际活动教学的理念和方法呢？基于以上反思，我认识到对词汇的复习应该是在交际活动中得到再现、运用由此得到巩固和提升，所以我从尽量创设真实的语言环境、引导学生“用英语来做事”方面，对词汇复习这一环节做了一些改进：
我采用的第一种方法叫“Word Bag"即 “词汇口袋”。给每个学习小组一个“词汇口袋”，里边装入需要掌握的单词纸条，然后老师以一定的节奏读出单词，学生迅速选出所读单词并用笔记下这个单词的号码，最后以能准确给单词编号较多的小组为胜者。看似简单的听音活动，却能促使孩子们回忆发音、矫正错音、形成准确发音，同时将音、形结合，创设了师生间交际的机会，这远胜以往学生齐读的复习效果 而且孩子们在竞争机制激励下，摒心静气，注意力高度集中，改变了原来心不在焉的状态。活动的进一步深入就是Groupwork（小组活动），组内孩子们之间加强交际，一个学生说单词，其余的孩子挑出单词纸条，大家的注意力集7彩论文网中专生毕业论文www.7ctime.com
中在了发音、音形结合上，达到了词汇复习的最基本要求。
第二种类型的交际活动叫做“Category"即将词汇分类的活动，让学生以不同的方式进行分类。例如，在复习新目标（Go for it) 八年级上册Units1—6 的词汇时，首先让孩子们在学习小组中按照人的身体部位、交通工具、食品、活动、疾病等分类方式写下所学的所有有关单词，以准确写出相应类别的单词个数计分，多者为胜。孩子们绞尽脑汁，群策群力，在回忆出这些单元的词汇的同时，甚至把七年级有关的单词都回忆起来了，收到了活动延展的意外效果。有时我还会让学生以自己的喜好来划分单词。这类活动聚焦在语法和词义上，帮助学生更加熟悉单词。这种活动更有趣，学生参与面广，每个学生都能体验到成就感。
第三种类型的交际活动叫做"Spontaneous linking"即“自然链接”。给学生提供较多的需复习的单词，让他们选择规定数量的单词，这些单词其实没什么关联，但必须在规定的较短时间内尽力有创意地编一个连贯性的故事或事情，要求自然、流畅就行。我和我的学生们乐此不疲，活动中非常开心、激动。例如下面的一段话就是学生们编出来的，有下划线的单词就是学生选出来的：Bob is a little child, he likes eating chocolate because it''s delicious. But eating too much is bad for his teeth and he had to see the Chinese Dentist. How terrible! It''s bad for me t o describe the pain and he can''t go to the beach or zoo to see the bear. 在运用单词的过程中， 不仅对词汇的掌握更加熟悉，而且还培养了学生的逻辑思维能力。
我常采用的交际活动还有一种就是“Discussing and Writing Task" 即在设置的真实语言环境中开展“说与写”为任务的活动。例如在结束新目标（Go for it) 八年级下册Unit Why don''t you get her a scarf? 之后，下一周恰巧就是“母亲节”，于是我设置了一个语言情景：“母亲节”快到了，我正在思考给我的妈妈送一份特别的礼物。你们能给我一些建议吗？理由是什么呢？ 在组内讨论之后写给我。Procedures(过程）：Step ? Design the task: "Mother'' s Day" is coming. I wonder what i will get my mom for the special day. Would you please give me some suggestions? Discuss in groups. 孩子们明确了交际的目的（A communicative purpose), 立即融入到了小组中开始讨论起来。 他们天性好胜，特别渴望自己能给他人一个富有创意的点子，于是我观察到孩子们时而皱紧了眉头冥思苦想，时而忙着翻阅书本，给同伴指出某个单词怎样拼写、怎么使用，句子怎样用才对。孩子们合作与创新，他们的交际愿望（A desire to communicate)被激发起来了。StepⅡ Students write down their suggestions and reasons, then read to the group members. 孩子们写下自己的建议和理由，然后读给组内其他同学听。这一环节孩子们一般更看重的是建议内容本身而非形式，即Content not form. 但是孩子们很在意同伴的评价，所以他们会很自然地自我和相互纠正拼写以及语法错误。StepⅢ Share in the class. 在全班包括老师进行交流和分享。这一环节可以令孩子们获取更丰富的信息包括语言和内容。这种开放性的活动体现了语言的多样性即Variety of language . 孩子们的智慧犹如天上的繁星美丽而璀璨，下面展示的是他们一部分创意：Why don''t you organize your whole family to plant a young tree for your mom on Mother''s Day? We think she will be very happy if your whole family get together to do it, and people think the stronger and greener the tree grows, it means the healthier your mom is. 还有一个小组的孩子们建议我：What about helping your mom learn how to use a computer? If she can, please applicate a , you can say hello to her and chat with her online if you are free.真令我感动和欣喜。