高中政治教学实效性探索与研究-

论文导读：
【摘要】本文简述了高中政治教学理念及其内涵，结合高中学生性格特点，从创设探究情境、创设社会热点情境、创设多媒体情境以及构建和谐师生关系等多方面对高中政治教学实效策略进行了探讨。
【关键词】高中政治教学实效性探索与研究
1006－9682（2012）07－0117－01
一、引 言
高中政治教学，承担着指导学生树立正确的人生观、价值观的重任。随着新课改的不断深化，新课标对高中政治教学提出了更高的要求，即要求放弃传统的“填鸭式”应试教育，将教学内容生动具体地反映给学生，培养学生自主学习和研究的能力，达到素质教育的培养目标。
教师是学生积极学习的倡导者、指导者，也是共同学习的参与者和合作者，如何打破高中政治教学传统模式，转变教学理念，采用正确的充满生机活力的教学方法，激发高中生政治学习的兴趣和爱好，既在教学方法上有所传承，又在教学策略上积极创新，已向高中政治教学提出了挑战。

二、高中政治课教学理念与教学实效性的内涵

新课改对高中政治教学提出了“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，尊重学生情感、倡导学生自主学习能力的培养与提高的“三维”教学目标，旨在将理论观点融入社会生活，激发学生对社会知识的探究，培养学生高尚、健全的人格，使高中学生更好地获得独立、自主学习的能力，为终生学习创造条件。
追求教学实效性是彻底摆脱以教师和教材为中心的“你教我学”的教学模式，提倡以学生为本，以情境教学、探究性教学和合作学习等多元化教学手段相结合的教学方式。高中生处于生长发育期，对社会知识和教学理论有强烈的探知欲。教学中，应遵循学生的认知规律，因材施教地采取各种科学有效的互动教学方法，充分展示学科魅力，最大限度地实现高中政治课教学目标。

三、高中政治课教学实效性探索与研究

1．创设探究情境
根据高中学生对书本探究精神不足，理论学习与社会脱节等问题，教师可结合教学内容，巧设情境。在进行《管理：共创幸福生活》教学中，让学生到自己熟悉的村委会、社区等展开调查，了解选举、决策在社区管理活动中的重要作用，了解公民参政步骤和组织形式。学生带着问题查阅资料、走访，可加深对理论知识的理解。在讲述《世界文化的多样性》时，设计课题导入情境，从中国的春节、中秋节、端午节等传统节日与西方国家的圣诞节、复活节、万圣节、感恩节等出发，探究不同民族之间文化的异彩纷呈，激发学生的学习兴趣和进一步了解的愿望，使学生感受世界文化的多姿多彩，加深对文化是民族的精髓，也是世界的共同财富的理解和对尊重文化的多样性是社会发展的必然等理论的认识。
2．创设社会热点情境
高中政治教学应紧紧围绕社会热点和现象，教师可结合教材，选择学生感兴趣的时事或新闻话题，由浅入深进行探讨。如教学《影响的因素》时，可根据贴近学生生活的典型事例，对学生进行引导，活跃课堂教学，深刻理解价值规律。教师对当今300元的自行车、3000元的摩托车和100000元的轿车进行分析，提问为什么自行车做得再精美、健身价值多高、市面上再供不应求，其也高不过汽车；而汽车即使供过于求，其也远远高于摩托车和自行车？采用同桌互问互答、组间讨论或男女生分组讨论等方式活跃课堂气氛，同学们的学习热情受到强烈的感染。学生通过讨论，不仅明白了商品的是由价值、价值量、劳动时间等决定的，而且在互动教学中取长补短，在合作中体验成功的快乐、共同进步的喜悦、领悟并欣赏彼此的钻研美德，大大增强了学生们的团队意识和集体归属感。
3．创设多媒体情境
政治课教学中，教师可运用多媒体等现代化教学手段，将图片和影像融入抽象的、深奥的、学生难以理解的理论中，给予学生身临其境和情感渲染的空间，锻炼学生的逻辑推理和判断能力，学生既见树木又见森林，有助于更好地理解课堂理论知识。如教学在政治教学体系中占有重要地位的“科学发展观”时，其深刻性、系统性以及所蕴含的社会发展状况很难形象展示，采用多媒体教学，通过地质灾害、资源浪费、环境污染、生态破坏导致的我国西部沙漠化等PPT或影像资料的播放，给学生以触目惊心的感觉，有助于教师对科学发展观的时代特征和内容的诠释，加深了学生理论与实际的融会贯通。
4．构建和谐的师生关系
高中政治教学的知识传授与和谐的师生关系密不可分。教师应变革自身的教育观念，从古板的知识传授型向现代教育导向型转变。高中生所处年龄段易受社会的影响，在高考的重压下产生偏绪，政治学科理论丰富，内容深刻抽象而又相对枯燥，学生易产生厌烦情绪，而且高中生课程多、时间分配难等问题突出。这时，教师应理解学生、充分尊重和相信学生，做学生的良师益友。帮助学生掌握理论要点并灵活应用，科学巧妙地记忆可增强学生学习政治课程的成就感，发挥学生主体创造力和挖掘学习潜能，更好地促进政治课堂教学师生之间的良性互动。教师还应向学生提供最新时事素材，鼓励他们提出自己独到的见解，对学生中出现的不同思想，教师应给予最大限度的宽容和尊重，同时用正确的理论加以引导、帮助学生明确事物的辩证关系。
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四、结 论
教学实践证明，高中政治教学是一项长期的、系统的工作。只有对高中政治教学模式进行深入细致的实效性探索和研究，正确梳理教学思路，科学合理地优化教学过程，才能实现教学相长，不断提升高中政治教学水平。
参考文献
1 郭艳梅.浅谈提升高中政治教学质量的措施［J］.教学研究，2012
2 于长林.新课程下的高中政治教学［J］.新课程改革与实践，2011
3 尹学斌.新课标背景下高中政治教学策略研究［J］.金色年华，2011（10）：54