英语课堂教学改革探讨-

论文导读：新挑战，如何改善课堂教学，并力求全体学生有效参与教学活动，提高教学效果，是值得我们每一位老师深思的问题。英语课堂中那种将语言知识从言语作品中抽取出来孤立讲解，靠死记硬背掌握的教学，从很大程度上来说，是一种纯粹的记忆行为。由于学生不能直接感受言语作品和没有自己的思维，这种活动几乎还称不上完整的认识活动。记忆是
新课改给教师带来新挑战，如何改善课堂教学，并力求全体学生有效参与教学活动，提高教学效果，是值得我们每一位老师深思的问题。英语课堂中那种将语言知识从言语作品中抽取出来孤立讲解，靠死记硬背掌握的教学，从很大程度上来说，是一种纯粹的记忆行为。由于学生不能直接感受言语作品和没有自己的思维，这种活动几乎还称不上完整的认识活动。记忆是把过去感知过体验过的事物的印象保持在脑子里。它是认知结构中(感知、记忆、思维和想象)的心理成分之一，是人的认识过程中的一个重要环节。学习是“学而时习”的活动源于：7彩论文网标准论文www.7ctime.com
。是通过认识和实践获得知识和技能、转变行为、获得经验的过程。学习不仅仅是为了获得知识和技能，还必须发展智力和能力，全面发展身心素质。
语言是人类特有的用来表达意思、交流思想的工具。我们学习英语就是要使自己能够运用所学语言来进行表达，与人交流。那么，我们的英语教学就应该是培养能够使用语言的人，而不是研究语言的语言学家；是能够用这种语言讲话的人，而不是研究语言的语言学家；是能够用这种语言讲话的人，而不是谈论这种语言的人。着重点应该放在语言运用上，而不是语言的认识上。因此，我们的教学不仅要让学生了解和掌握一定的语言知识，更重要的是要使学生具有言语实践的能力。语言知识的掌握、言语实践能力的获得，这绝对是复杂的学习过程，而不是一个简单的记忆过程。正是在这个意义上，我们说英语课堂教学不应该是那种老师讲学生记的记忆过程，而应该是在教师的引导下学生直接感受言语作品，开展言语实践活动，掌握语言知识的学习过程。
重在语言运用而不在语言认识的教学目的一经被确定，课堂上过去的记忆活动一旦被学习活动所取代，这将为我们的课堂教学改革打开一个大缺口，为我们提高课堂教学质量和学生素质提供广阔的思考课题。
首先，课堂言语实践的需要将促使我们强化对教材的研究。一是在教材的编写上要考虑到教材的实践性，以便更好地为课堂言语实践服务。二是教师要认真研究教材，挖掘教材内容，从而将教材上静止的文字化为流动的思想，使之成为有意义的载体深深的印在学生的脑海里，为展开课堂言语实践活动提供活“材料”。
其次，课堂上教学重心的转移将促使我们对教法问题的思考。在接触到教材上的语言材料后，教学者便面对着如何引导学生感受言语作品和将学生带入言语实践活动的问题，这便是最引人关注的，是课堂教学中最为关键的教法问题。是将语言知识学习，言语能力培养分步骤进行；还是让大量的言语作用于言语主体，使语言的规则在言语主体身上积淀到相对完整和巩固的程度，使之形成一种言语习惯；或是在教学者有计划有目的的控制下，以语言知识为先导，以言语实践为主体，以学生的言语心理机制为落脚点进行言语心理训练。通过对教学方法的探讨和尝试，优化课堂教学的组织结构，优化知识传授和言语实践训练过程，达到提高学习效率和教学质量的目的。
第三，对教师在课堂教学中角色转化的研究。当课堂教学的重点转移到培养学生言语实践能力上来后，过去那种课堂上主要由老师讲解的局面必须随之改变，教师就必须对自己在课堂上所扮演的角色进行认真的思考。在向学生展示新的言语材料时，教师会相对处在控制者的位置。但在学生进行言语实践活动时，为使学生充分展示自己，充分表达，教师的角色就必须改变。这时教师有时就有可能仅仅只是某一活动的组织策划者，有时也会是活动的参与者，或是评判员；也有可能只是在旁鼓劲的啦啦队和提供帮助的服务员等等，从而使学生真正成为课堂教学中的主体。
第四，从学生的实践出发，了解学生的需要。在学习活动中学生不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命力的学生。因此，真正的教学应该从关注学生的实情，了解学生的需要开始。在充分了解学生的个性品质、知识结构、认知能力的基础上进行教学内容的确定、教学目标的制定、方法的选择、过程的安排；氛围的创设。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并承认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦，要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的；教师不仅要敏锐地发现这种变化；而且要有效地促进这种变化，永远要对学生满含期待。我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生；将人生的美好前景展示在学生面前，才能让学生成为学习的主人。这样，教育才会取得成功。
第五，对学生主体的研究。为使学生在课堂上的主体作用得到充分体现，教师必须对学生这一学习主体进行研究。必须研究如何把握学生心理，激发学生的学习热情和求知欲。必须研究教师和学生的和谐关系以及教师、学生、语言三者相互作用的关系。教师在研究学生这一学习主体时，还必须从学生的角度研究学习的方法，以便通过课堂教学，使学生获得学习的方法而终生受益。
第六，以学生为主体的课堂教学为素质教育在课堂教学中的实施提供了必要条件。学生在校接受教育主要是通过课堂教学。那么，学校进行素质教育的最佳方法就应该是如何将素质教育融合在课堂教学中。英语课堂教学以学生的言语实践为主体，本身就为培养和提高学生的实践能力，运用语言的能力提供了保证。在开展言语实践活动时，探索一套科学的行之有效的训练方法，将为学生能力培养理论体系的建立提供有力的依据。在言语实践活动中，让学生充分表现和发挥，对促进学生个性发展和思维能力的提高，将起到十分积极的作用。