初中语文阅读教学“五点切入法”实践探析-

论文导读：
摘?要：阅读教学是语文教学中培养学生语文能力的重头戏。根据新课标“形成健全人格，发展健康个性”的人文目标，以及多途径多维度发展学生语文能力的要求，针对目前学生只满足于完成知识积累性练习，倾心于课外消遣性阅读而忽视对经典文本精读的现状，本文试图从课堂教学中“五点切入法”，探讨阅读教学的高效性。
关键词：阅读教学；“五点切入法”；信息筛选与加工；高效课堂
新《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应力求让学生“形成健全人格，发展健康个性”。学生人文境界的提升主要通过对课文的阅读和领悟来完成，而阅读教学是其核心渠道。笔者在阅读教学中，力求彻底纠正老师“一言堂”、学生“二元化”的教学陋习，建设阅读教学的高效课堂。
教师们普遍认为：高效阅读要求一节课解决2～3个重要“任务”。笔者根据源于：7彩论文网毕业论文致谢格式www.7ctime.com
实际情况，实践了“五点切入法”，将阅读活动分解成系列任务，以任务驱动学生，指导学生筛选信息和加工信息，开掘自主阅读潜力，促进学生语文能力尤其是阅读能力的快速可持续发展。

一、复述课文内容——从整体把握的角度切入

文章的内容是一定文体模式下的材料组合。基于这一认识，我们可以在让体感知课文时，重在复述，以培养和发展学生快速提取有效信息的能力与口头表达能力。朱自清的《春》是一篇语言隽永清新的散文。学生在速读课文后，获得美好的印象：春雨、春阳、春村、春景美不胜收。这些内容具体落脚在三个形象上：娃娃、小姑娘、健壮的青年。又如教读小说《一碗阳春面》，让学生思考：你依据什么内容了解小说的意义？有的说：几年来的大年夜，母子三人同吃一碗阳春面，让我了解了困窘中一家人应该团结友爱。有的说：母亲在大年夜带“我”和“弟弟”冒雪去吃阳春面，这看似奢侈的情节，让我了解到了亲情的珍贵。有的说：餐馆老板每次都为“我们”一家刻意加大一碗面的分量，并且一直预留2号桌，传播“一碗阳春面”的故事，让我了解到了善良与博爱的道德感染力。有的说：母子三人努力学习与工作，让我知道了立志与励志对于个人发展的意义。
复述，是一种信息交流。复述，是一种整合能力。

二、熟识表达技巧——从文体要素的角度切入

不同的文体有不同的阅读重点、难点。要素是文章的“穴位”，从文体要素切入，也就是锻炼阅读课文的“点穴”基本功。记叙文阅读，五“W”很重要。议论文阅读，三“L”很重要。抓住了要素，才能理解表达技巧。阅读《白杨礼赞》，学生从要素入手，就明白了先写实——白杨树的生态，再写虚——北方农民的精神，自然而然就把握了“托物言志”的技巧。其实，把握了表达技巧，也就把握了课文的基本层次。
我在教读《陈太丘与友期》一文时，就抓住“人物形象”这一要素，分解为五个任务：①元方是一个什么人物？②元方遇见了一件什么事情？③元方对陈太丘“友人”的态度如何？④友人的“惭”说明了什么？⑤你觉得与长辈说话应注意什么？五个任务由浅入深，引导学生理清小说中的人际关系，洞察小说中人物的心理，并分析出表达技巧。第五个任务既要求学生领会技巧，更重在理解主题与应用。后来，我把指导阅读《陈太丘与友期》的经验移植到教读散文《风筝》和小说《变色龙》之中，收到了举一反三的良好效果。
没有技巧，要素就可能呈现得毫无章法；没有要素，技巧就是无聊的游戏。明乎此，阅读教学中的较多问题就可以迎刃而解。

三、感受文情并茂——从欣赏语言的角度切入

全国著名特级教师于漪老师曾说过，有的文本语言“如清流，描物写态，细腻动人，脉脉含情；有的如惊雷，议论风生，振聋发聩，令人警醒；有的如平沙，质朴无华，平淡实在，耐人寻味；有的如红叶，娇艳华美，色彩斑斓，灿烂迷人”。著名学者金岳霖先生说：“中国语言文字的暗示性几乎无际无涯。”对课文语言的品味，要做到文情并重。如赏析王湾《次北固山下》，老师用幻灯提示：“潮平两岸阔，风正一帆悬”是千古名句，被明代胡应麟赞为“形容景物，妙绝千古”。让学生谈阅读感受。有的说：作者感受到长江洪水很大，乘船很开心。有的说：作者看见了长江水涨江宽的雄浑，感受到风和船稳的惬意。学生交流后达成共识：诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景也表现出来了，美观壮丽。
一篇课文有中心句、点题句、伏笔与照应句等，每一层次有关键句、精彩句等。阅读教学中指导学生剖析、理解这些句子，就是要求学生能整合课文显性信息，并能基本挖掘潜在信息。笔者教读徐志摩《再别康桥》一诗，引导学生挖掘信息实录后，探讨1：诗歌陈述了什么事实？学生三人回答：“诗人重游母校后的离别。”教师：“很对。‘再’告诉我们是重游，‘别’告诉我们这是一首别离诗，‘康桥’是抒情的对象。”（完成诗题解释）探讨2（连珠问）：诗歌抒发的基本感情是什么？学生齐答：“对母校的恋恋不舍。”教师：“你们是通过什么知道的？”学生：“一是反复使用了‘轻轻地’‘悄悄地’；二是诗中对康桥的赞美。”教师：“这首诗有没有感伤？找一句诗出来。”学生议论：“有。”学生甲：“夏虫也为我沉默。”学生乙：“沉默是今晚的康桥。”教师：“哪一句更好？”学生：“夏虫也为我沉默。”教师点评、讲析，学生认同。再譬如，阅读《茅屋为秋风所破歌》，学生们能自主感受到“吾庐独破受冻死亦足”集中体现了诗人杜甫人格的高尚，家境贫寒的学生甚至读得热泪盈眶。
欣赏课文的文之美、情之美，培养和开掘了学生筛选信息和加工信息的能力，使学生能抓住要点实现由表及里的突破。同时，也使得学生受到较为深刻的人文熏陶，起到潜移默化的效果。

四、激发合理想象——从补充“空白”的角度切入

“接受美学”认为，作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许许多多的“空白”，有待于读者去发现、填补和阐析。而这些“空白”的填补正是读者阅读活动中不可缺的动力机制之一，它能够驱遣读者的想象，激活读者的思维，从而建立起与作品和作者沟通的桥梁。我教《林教头风雪论文导读：思维的健全；另一方面，还可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提高其人格境界。诗有诗眼，文有文眼。所谓“眼”，就是语言材料的核心信息。此外，每一语言材料会有很多“看点”——重要信息。这就要求我们在处理课文时不能“胡子眉毛一把抓”。课文的主旨是一定的，但不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认
山神庙》，先让学生带着一个任务（店小二夫妻对林冲报恩，好到什么程度？）读，再让学生看电影《水浒传之英雄本色》片段，学生们发现“报恩”的情节没有了。于是，我就指导学生依据原文补上电影删除的相关情节，并谈谈感受。许多学生明白：电影是直观的，文中的空白被导演“坐实”了——我们只能被动地跟随导演的思维及其展示来理解；文本是可以依照自己的经验、情感等想象和联想的——阅读小说比看电影更有益于理解能力的发展。
我的这一实验充分证明：学生对作品的“空白”，有着积极思维的倾向。学生带有个性色彩的填补，更是开启学生的思维，培养学生创新思维的有效途径，语文课也一定会变得空灵和鲜活。
教读《最后一课》的部分：韩麦尔先生站起来……但是他哽住了，他说不下去了。笔者设置了一个任务：请你代替韩麦尔先生说出他没有说出的话。回答1：我——我——我的朋友们，我的孩子们，你们要永远记住法语，她是世界上最美丽的语言，是我们民族的根；有根的民族谁也不能使之屈服。回答2：我——我——我的朋友们，我的孩子们，虽然我走了，但我希望爱国的种子在你们心中生根发芽。回答3：我——我——我的朋友们，我的孩子们，不要悲伤，不要绝望，留着一份信仰，那就是对法兰西的爱。学生们的“补白”说出了面对特殊情况的人生理念：生命中的根或信仰要永远留住。
为了强化这一能力的训练，我还设计了一个“补白”拓展练习：洪水将袭击家园，学校将要搬迁，请你代替校长作即席动员。训练效果得到听课者的一致好评。
学生为见识、阅历、情感、审美能力所局限，他们的“补白”也许幼稚可笑，但矫正后便十分精彩。重要的是：想象和联想的火花可贵，它们因此涵咏出的韵味一定很独特，发散思维能力也会因此得到提升。

五、促进深度理解——从解剖主旨的角度切入

解剖与诠释主旨，可以说是阅读教学的必然归宿。一切有形或无形的阅读理解，最终都归结为对主旨的理解和把握。它一方面可以培养学生的综合、概括能力，使学生对课文达到本质性的理解，促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全；另一方面，还可以使学生受到深刻的思想教育，提高其认识水平，提高其人格境界。
诗有诗眼，文有文眼。所谓“眼”，就是语言材料的核心信息。此外，每一语言材料会有很多“看点”——重要信息。这就要求我们在处理课文时不能“胡子眉毛一把抓”。课文的主旨是一定的，但不同的读者能够从不同的角度，以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。如《药》的主题可有两层解读：①医治华小栓痨病的“药”是什么？②医治中国愚昧病态社会的“药”是什么？学生明白，“药”的双关意义使文章内涵更丰富且厚重。又如《皇帝的新装》，学生归纳的寓意有四种：①皇帝的虚荣导致愚蠢、被骗，十分荒唐。②骗子利用人的弱点行骗，十分可恶。③小孩的纯真直率，十分可爱。④成人世界的阴暗，令人反省。一篇课文的主旨，要靠文中的所有材料共同支持；一篇课文的解读，目标都指向主旨。对主旨的深度理解，就是从根本上抓住“纲”，又强化对前四点切入的温习和深化。
一篇课文的阅读，至此可以说水到渠成。
建设高效课堂是新课标所提倡的教学理念。语文，既可作为交际的工具，又可作为育人的文化。阅读教学要能够改善学生的学习习惯，培养学生“形成健全人格，发展健康个性”，就必须做到有乐、有效。学习的有效性最终决定了教学的有效性。让阅读教学不再是简单的技术性肢解，而是渗透人文价值与学科能力发展的多元化指导，这就更有利于开掘学生多元化阅源于：7彩论文网论文的标准格式www.7ctime.com
读的潜力，我们应该矢志不渝。“一言堂”“二元化”的简单做法是粗暴的，也是落伍的，我们应该坚决扬弃。