简述探究探究小学语文阅读教学有效性

论文导读：锻炼。而“阅”既能保证效率，又能保障阅读质量。教师可以要求学生在既定的时间内，完成某篇文章的阅读，在阅读结束后，合上课本，并鼓励学生发言，复述其内容。教师在阅读教学的过程中，要保证课堂的质量，给予学生充分的锻炼。3.小学语文教师如果仅靠课堂时间，是无法真正锻炼学生的阅读能力的。学生阅读能力的提高还得需要学生
摘要：阅读是语文课程中的重要组成部分，也是当代学生自我发展、自我完善的有效途径。阅读教学是小学语文教师引导学生通过文字与作者进行有效对话的教学过程。但在实际阅读教学中，无论是教师的教学模式，还是学生的学习方法等都存在着许多问题，这些问题制约着小学语文阅读的有效性教学，限制了学生阅读能力的提高。所以，教师只有解决了这些制约因素，才能充分发挥出小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性
在小学语文教学中，阅读教学一直是教师教学环节中的重点内容。当今，我国正大力推进教育体制改革，其对课堂教学的有效性也提出了新的要求。对于占小学语文教学内容比重较大的阅读教学来说，其教学有效性的提高对小学语文课堂教学质量和效率的提高至关重要。虽然阅读教学一直以来都是小学语文教学的重点内容，但是其教学过程中仍然存在许多因素，制约着其有效性的发挥。只有发现、解决这些制约因素，才能保证小学语文阅读教学的质量和有效性，才能提高学生的阅读能力。

一、制约小学语文阅读教学有效性的因素

1.教学模式单一。在一般的小学语文阅读教学的过程中，教师只是进行课文的分析、讲授，学生只是被动地接受。在这种教学模式下，课堂气氛沉闷，学生的学习质量低，且教师分析、讲授课文耗用的课堂时间较多，与所教授的知识量不成正比。在要求高课堂效率的今天，这种单

一、被动的教学模式早已不适应现今的教学计划。

2.缺乏适合学生的素材。小学语文教师在阅读教学中，一般只采用课本作为教学素材。虽然课本的内容是比较经典的，但对于当代小学生来说，其中的大量内容已经和现代学生的思想脱轨。使用课本的经典内容，并对其进行深入剖析，能提高学生的阅读能力，但在课堂教学中，如果教师只对课本内容进行枯燥的讲解，不做与课本内容有关的课外拓展，是无法提高教学质量的。
3.仅靠课堂时间训练阅读能力。当代小学生的阅读能力较差，这与其课外阅读量小有密切的关系。小学语文教师的阅读教学一般只是在课堂上训练学生的阅读能力，其起到的作用是微小的，甚至是无效的。

二、解决制约因素，提高小学语文的阅读课堂质量

1.在科学技术迅猛发展的今天，课堂学习模式丰富多彩。针对小学语文的阅读教学的特点，教师可以使用多媒体技术进行有效的课堂教学。多媒体技术具有生动、直观的优点，适用于当今小学语文的课堂阅读教学。教师可利用多媒体，联系当今时代的潮流主题，并与课本相关内容相结合，以设计出生动有趣的多媒体课件，从源于：论文网www.7ctime.com
而吸引学生注意力，提高学生阅读学习的兴趣。在教师、学生充分交流、互动的学习氛围中，教师对学生进行有效的课堂阅读教学，能有效提高学生学习质量。
2.在小学语文的阅读教学中，大部分教师只进行了“阅”的教学，而忽略了“读”的教学。在课堂上，教师要留给学生充足的朗诵时间，以提高学生的朗读技巧，这也是对学生口头表达能力的一种锻炼。而“阅”既能保证效率，又能保障阅读质量。教师可以要求学生在既定的时间内，完成某篇文章的阅读，在阅读结束后，合上课本，并鼓励学生发言，复述其内容。教师在阅读教学的过程中，要保证课堂的质量，给予学生充分的锻炼。
3.小学语文教师如果仅靠课堂时间，是无法真正锻炼学生的阅读能力的。学生阅读能力的提高还得需要学生课下的大量练习。小学生对于小学语文基础知识的学习，还是比较困难的，因为基础知识需要大量的记忆和重复性的练习。在素质教育的今天，国家对于小学生减负的要求还是很严格的。在课下，教师可以给学生安排少量的实践性任务。教师可以让学生在课下阅读一则小故事，在晚饭之后，讲给父母听。这样既可以让父母对孩子的学习状况有一定的了解，又可以锻炼学生的阅读能力、记忆能力，这对于小学语文基础知识的学习具有一定的积极影响。

三、提高小学语文阅读教学的有效性

1.制定明确的小学语文阅读教学目标。明确的阅读教学目标是小学语文课堂教学的中心点，教学目标的明确制定，能够提高小学语文阅读教学效率，从而避免了在教学过程中，因为阅读教学目标的不明确而导致知识教授得过于宽泛，浪费课堂时间的现象出现。
2.对合适的阅读教学内容进行深层剖析。某位教师曾说过：“教师解读文本有多深，他的学生就能在课堂上走多远。”这句话切合地表明了教师在阅读教学中对内容进行论文导读：阅读教学的几点思考.文教资料，2011（23）.5.郝建民.谈小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性.学周刊，2011（03）.上一页12
深层剖析的重要性。学生如果要通过文字与作者进行深层次的对话，靠的就是对文章内容、感情等的深刻理解。表面浅显的理解，对于学生分析作者思想感情是无用的，甚至在某些时候，还会对作者真正的思想内容产生误解。学生只有通过分析作者对于某些场景的特殊描写以及某些特殊词语的用意等，才能逐步地深入作者文章的中心，才能充分理解作者想要表达的思想。而学生对这些知识的运用，就需要教师选择合适的阅读教学内容，并引导学生进行深层剖析，把方法一点一点地传授给学生，让学生真正地学会阅读文章。
3.让学生勇于表达自己对于阅读教学内容的理解。任何事情，想要知道效果是否在自己的预期内，都得借助反馈。教师在小学语文阅读教学中所运用的教学模式、所选择的教学内容等，是否真正地适合学生，学生能否真正地理解，教师对此都要进行了解。所以，在课堂教学结束后，教师要鼓励学生发言，让学生表达自己对于阅读教学内容的理解和把握，教师对学生的表述要进行合理的分析与讲评，以掌握学生的阅读水平和阅读理解能力。学生阅读能力的提高是阅读教学发挥其有效性的有力证明，只有提高了小学语文的阅读教学的有效性，学生的阅读能力才会相应地得到提高。学生的表达是教师判断阅读教学有效性的有效手段，教师可通过学生的学习效果，对教学模式进行完善，从而实现小学语文阅读的有效教学。
四、总结
小学语文教师在阅读教学的过程中，不可避免地会发现有关自身教学模式的问题，但是只有发现问题，才能解决问题，才能逐步提高小学语文阅读教学的有效性，才能让学生真正掌握阅读技巧和能力，从而为学生未来的自我完善与提高奠定基础。
参考文献：

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2.黄绪菊.小学语文阅读教学之我见[J]. 教育教学论坛， 2010（17）.

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4.王靓华.关于有效阅读教学的几点思考[J].文教资料，2011（23）.

5.郝建民.谈小学语文教学中如何提高课堂教学的有效性[J].学周刊，2011（03） .