简论信息技术试论农村中学信息技术教学

论文导读：词，部分教师发音也不是很标准，所以老师在备课时也要花功夫去练习12下一页
摘 要：由于农村初中没有开设微型电脑课，而且农村孩子条件普遍较差，家里没有配置微型电脑条件，所以中学微型电脑教学层次降低了，中学生上农村初中课程。同时由于农村教师多数缺乏电脑知识，在教与学过程中，农村初中领导大力支持，微型电脑学科教师帮助大家进行定期基础培训，利用卫星接收资源和电教馆资源库中资源进行备课和上课，通过系统学习大家基本掌握了制作简单课件、使用多媒体教学基本技能。在第三个五年规划中，对微型电脑辅助教学提出了更高、更新要求，制订了全校教师开展微型电脑学习与普及三年规划和微型电脑辅助教学教研工作。在学期工作计划中强调要抓好微型电脑辅助教学研究工作，鼓励多媒体教学。
关键词：教学；信息技术；教师素质
1003-2851（2013）-11-0067-01
我们农村初中处天西北农村，长期以来坚持以德育为首，教学为主，培养能力，提高素质，全面提高教学质量办学方针。在农村远程教育项目中，我们这些农村农村初中也受到了农远项目恩惠，我们农村初中配备了无盘工作站三十台学生机、一台卫星接收机、多媒体微型电脑和投影仪、光盘播放电视，最近又装上了宽带。其实这在以前是很奢侈想法，可这些却成了现实。现在我们觉得离城市距离越来越近了。特别是在探索微型电脑辅助教学新路子方面取得了一定成绩。我校在实行教育改革基础上，从实际出发，积极创造条件，有计划、有步骤、有层次、有重点地开展了微型电脑教学和微型电脑辅助教学实验，推进了教学手段现代化，优化了教学过程，提高了教学效率，收到良好效果，并逐步形成了农村初中教育特色。

一、电脑教学在农村初中的现状

微型电脑辅助教源于：毕业设计论文模板www.7ctime.com
学作为一种现代化教学技术越来越受到人们重视，它有着传统教学手段不可替代优点，如形象、生动、直观等，但它毕竟只是一种辅助教学手段，合理利用才可以起到优化课堂教学作用。本文针对本校教学现状，谈一下如何利用微型电脑辅助教学，优化课堂教学，提高教学效率。

二、重视对教师媒体信息技术素质提高

农村初中为微型电脑教师提供条件和机会，让他们参加各种微型电脑教学培训实践。在新课程标准改革理念下，提高教师教学能力，大家并肩起步，积极学习。农村初中和其他农村初中组成帮扶对象，农村初中还专门组织有关教师去兄弟农村初中进行听课、学习交流，多方面地了解微型电脑教学发展情况，获取先进教学经验和教学软件。对于在教学中出现异常情况，由专门技术员指导解决困难。对专业教师进行讲座和培训。有经验农村初中也来我们农村初中进行交流教学，带来新教学思路，为农村初中微型电脑辅助教学实验起了很好指导作用。同时，党支部书记、校长带头参加微型电脑培训，提高自身素质。在党支部直接领导下，农村初中全体青年教师及部分中老年教师放弃休息，利用晚上和双休日参加微型电脑初级等级考试培训，这为全校教师参与微型电脑辅助教学研究创造了条件

三、组织教改实践，承担教改任务

1.要促进农村初中教育教学工作发展，就必须不断努力进取，改革和创新。我们农村初中校微型电脑辅助教学就是从辅助数学教育教学开始。辅助数学教学又是从解决几何知识教学开始，这个内容是数学教学重点，同时也是难点。新课改下数学教学大纲指出来，现在几何学知识教学中，直观教学尤为显重要。因此，我们就尝试用微型电脑进行图形直观演示，把静态图形化成动态演示，把不易看清地方用平移、延伸、展开、等方法要显示出来，使学生能建立比较清晰概念。并逐步在几何图形组合教学中，发现用微型电脑模拟图形拆选、剪拼连续动作演示，使学生形成具体并且印象很深刻、动态感知，这样课对学生感染力强，很容易理解。就这样逐步形成了以微型电脑演示来辅助教学模式。随着广大教职工对微型电脑辅助教学作用认识提高，使微型电脑辅助教学有了新发展，由辅助一个学科教学向辅助其他综合学科方向发展，由用单纯简单演示来提高学生兴趣，向按照课教学内容和过程来设计教学。在教学过程中运用微型电脑教学和传统教法相结合，增大了课容量，提高了课密度。微型电脑辅助教学实践证明，让微型电脑参与教学全过程，可以提高课堂教学效果和效率，减轻师生负担。
2.微型电脑英语辅助教学。首先就是要读准每一个音标，每个单词，部分教师发音也不是很标准，所以老师在备课时也要花功夫去练习论文导读：
自己发音，多给学生放录音，做示范，初中英语学习较为简单，是花时间练习口语。其次，是培养浓厚学习兴趣，这个兴趣从哪里来？教师可以通过网络便利来找一些让学生有兴趣东西，拓展他们知识面。让他们多看看，多听听，多练练！然后按要求设计让学生们操作习题，学生们听录音，眼观显示屏，并有微型电脑来判别是否正确，让学生能及时得到正确信息反馈。此时学生观感协同作用，注意力高度集中，处于接受知识最佳状态。利用微型电脑辅助教学，既增加了单位时间教学密度，有效地提高了教学质量，又培养了学生良好学习习惯。
综上所述，现在当然教学实践中还要注意研究学生学习信息技术时消极因素，只有在促进积极因素同时有效控制消极因素，才能优化信息技术教学过程和教学资源，实施有效教学。在现代新课程理念学习环境下，学生容易对信息技术学习产生积极情感表现，学生能强化内在学习动力，从而促进学生认知灵活性，使学生学会创造性地解决问题，做出决定时深思熟虑。由此深刻体验信息技术再创造，体验信息技术是人类活动结果。