简析作业新课程背景下高中数学作业有效性初探站

论文导读：。这种单一、毫无层次性的作业设计就会忽视学生的个体差异性，不利于全体学生的共同发展。假如教师布置得作业太难，会导致有些学生完不成作业，长此以往，就会逐渐失去学习数学的信心和积极性，甚至厌恶数学。4、作业形式单一，以解题训练为主教师设计的作业一般都是以解题训练为主，这样就使得作业显得枯燥乏味，学生做起来
摘 要：本人结合自己的教学经验，针对当前高中数学作业中存在的问题，提出了一些提高数学作业有效性的策略。
关键词：高中数学；数学作业；有效性
1002-7661（2013）31-218-01
数学作业是高中数学教学的重要组成部分，是复习巩固数学知识、强化技能、培养和发展数学思维的一个重要环节，也是师生信息交流的一个重要窗口。然而，在新课程改革的今天，广大教师几乎把所有的改革热情都放在了课堂教学上，而对作业设计投放的精力不足，源于：职称论文www.7ctime.com
这应该引起我们的高度重视。如何在教学中有效地利用和发挥数学作业的功效？本人结合自己的教学经验，针对当前高中数学作业中存在的问题，提出了一些提高数学作业有效性的策略。

一、高中数学作业的现状

1、目的偏离课程标准

传统数学作业目的与提高数学素养的新课程标准目标相背离。一个人的数学素养是以自己的先天素质为基础，经过后天环境、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动，所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。数学素养不仅仅表现在数学考试中的解题能力，还应表现在善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物。这一目标已远远超出了获得基础知识、基本技能的传统数学教学大纲的要求。然而，传统的数学作业操作模式依然在盛行，一切都是为了考试，完全忽视了学生的主体作用。
2、作业布置方式单

一、以教师为主

从作业的布置方式上看，仍然是教师布置作业为主。大多数学生只要记录教师布置了什么作业，回家后一一完成每项作业即可，而不需要去考虑哪些作业该做，哪些不该做或者怎么做，哪些题型自己还不会，哪些已经熟练掌握。因此，这种单一的布置作业的方式完全忽略了学生的主体意识、自觉意识，成为教师精神上的附庸。对于相同的作业，学习好的学生可能在很短时间内就能做完，而学习差一点的学生，可能要花上很长的时间来完成，甚至不能完成作业。这就导致了基础好的学生“吃不饱”，“基础差”的学生吃不了的现象，没有体现“因材施教”的教学原则。
3、作业内容单

一、没有做到因材施教

在当前数学作业的布置中，学生被动接受教师布置的作业，而且作业内容完全相同。这种单一、毫无层次性的作业设计就会忽视学生的个体差异性，不利于全体学生的共同发展。假如教师布置得作业太难，会导致有些学生完不成作业，长此以往，就会逐渐失去学习数学的信心和积极性，甚至厌恶数学。
4、作业形式单

一、以解题训练为主

教师设计的作业一般都是以解题训练为主，这样就使得作业显得枯燥乏味，学生做起来也没什么意思，降低了作业的真正效用。这都是由于绝大部分的数学老师只关心与高考有关的试题，高考就是比解题，教师的教学任务是解题，所以教师布置的作业也是解题。同时作业针对性差，重复训练的内容多，作业难易程度差别大以及作业多等，加重了学生学习负担，直接影响了学生的课外时间和睡眠时间，致使学生有厌学情绪，不利于学生身心健康的发展。

二、高中数学作业的有效设计

1、教师应仔细研读教材，认真设计作业

作为数学作业的主要设计者，要避免应付的心态，应仔细研读教材，分析学情，优化数学作业设计。首先要备好课，准确定位每节课的重点和难点，保证作业设计既能突出重点，又能解决学生的难点。其次，在课堂上除了完成教学计划和任务外，还要有目的地为学生将要完成的作业做一些铺垫。最后根据课堂教学中学生学的情况和教师教的情况来调整作业设计。

2、作业设计应具有巩固性和针对性

巩固性就是依据课堂教学目标，通过优化课堂作业，要选择能引起争论、开阔思路、加深理解的综合性题目，启发学生解题思路，训练学生解题能力，也有助于准确反馈学生的学习情况，达到巩固、落实教学目标之目的。针对性是指作业设计要有很强的指向性，要能充分体现重点、难点和交汇点，保证能够充分体现题目的真正效用。

3、作业布置应适量

过量的作业会给学生的身心以及家长带来不小的负担。现阶段，学生过重的学业负担和压力导致眼睛过度疲劳，近视问题非常普遍和严重。而过量的作业又承担着不可推卸的责任。所以，尽管作业有着唤起学生注意，激发问题意识；诱导学生自我反思，加强自我调控；促进学生积极情感的养成等功能，但是重量轻质的作业会给学生带来很大的负面影响。它会摧毁学生，论文导读：余时间，使学生不能做自己感兴趣的事，阻碍了学生的全面发展；它还会助长家长对子女学习的干涉，使学生失去自由。因此，教师设计作业应做到有质有量，质优量少。4、作业设计应具有典型性和代表性目前，高中数学作业的设计基本上是“广撒网”、“题海战术”，缺乏典型性和代表性，致使学生每天都感到疲惫不堪，而收到的效果却不
使学生产生厌学情绪；它还占用了学生宝贵的业余时间，使学生不能做自己感兴趣的事，阻碍了学生的全面发展；它还会助长家长对子女学习的干涉，使学生失去自由。因此，教师设计作业应做到有质有量，质优量少。

4、作业设计应具有典型性和代表性

目前，高中数学作业的设计基本上是“广撒网”、“题海战术”，缺乏典型性和代表性，致使学生每天都感到疲惫不堪，而收到的效果却不大。具有代表性和典型性的作业设计会有效地克服上述问题，既能使学生掌握解题的“精髓”又能降低学生的负担，不会感觉到很累。

5、作业设计要具有层次性

作业的层次化设计可调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，充分体现“人人都能获得必需的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，我们把每天布置的作业都分成“最低要求”、“一般要求”和“较高要求”三部分。一般情况下，把基础知识题作为“最低要求”，需要一些技能才能解决的题作为“一般要求”，而需要较高能力才能解决的题作为“较高要求”。但在实际操作过程中，当发现学生有对自己降低要求的趋势时，就适当把一部分高一层次的题“变作”低一个层次的题；相反，当某个内容比较难学，或某个时段学生情绪比较低落时，这时就可以适当把一部分低一个层次的题“变作”高一个层次的题。
综上所述，数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。合理的作业设计对学生巩固概念、掌握数学方法、体会数学思想、发展思维有着不可替代的作用。因此我们广大教育者应高度重视作业的设计，不断地钻研和探索使作业设计更加有效的途径。